El poder de lo abierto

Posted by xarxatic on gen 25, 2012 | 0 comments

No existe una mejor manera de exponer las ventajas de licencias libres que la posibilidad de leer historias de creadores que usan ese tipo de licencias y que nos explican, en este libro que se incorpora en esta entrada, su relación con ellas. Esos motivos, como podréis comprobar no son sólo de corte altruista y, hay muchos que han visto en ese modelo de “libertad” la posibilidad de obtener unos beneficios personales de todo tipo.

Sin más, y sólo agradeciendo a Catherine Casserly y a Joi Ito, la distribución de esas entrevistas en formato abierto y de libre distribución, procedo a compartir las mismas.

“Creative Commons comenzó a ofrecer licencias para el libre intercambio de contenidos hace sólo una década. Ahora más de 400 millones de obras bajo licencia CC están disponibles en Internet: desde la música y las fotos, los resultados de investigaciones y cursos de muchas Universidades. Creative Commons crea la infraestructura legal y técnica que permite el intercambio efectivo de conocimientos, el arte y los datos de los individuos, organizaciones y gobiernos. Más importante aún; millones de creadores se aprovecharon de la infraestructura para compartir el trabajo que enriquece el patrimonio común para toda la humanidad.

El poder de lo abierto recoge las historias de los creadores. La amplitud de usos es tan grande como la creatividad de los propios individuos y de las organizaciones. Es fundamental la libre elección para abrir su contenido, el arte y compartir las ideas con el resto del mundo.

De cara al futuro, el campo de lo abierto se acerca a una masa crítica de adopción que podría dar lugar a la conversión del mismo en un estándard por defecto de multitud de obras. Por ello, y por los beneficios en el bienestar global del uso de herramientas de CC es importante ir en esa dirección”

Para proceder a su descarga (en castellano) lo podéis hacer desde aquí.

Aspectos éticos de la investigación educativa

Posted by xarxatic on gen 24, 2012 | 0 comments

Crónica personal de la manifestación en Valencia por una escuela pública

Posted by xarxatic on gen 22, 2012 | 9 comments

Ayer me prometí a mi mismo, una vez finalizada la gigantesca e impresionante manifestación en Valencia en defensa de la escuela pública a la cual tuve la oportunidad (y el placer) de asistir, la plasmación de la misma en un artículo del blog. Quizás hubiera sido más lógica la redacción del mismo ayer sólo llegar, pero a las horas en que me pude sentar, lo único que me apetecía era descansar. Fueron seis horas de coche, apelotonamientos en los trenes (tanto de ida como de vuelta), marcha con tres chiquillas,… en definitiva: más que suficiente para dejar pasar la noche antes de escribir algo coherente.

Pues bien, datos de manifestantes aparte, tan sólo comentar que fue una manifestación masiva. Hablar de 60000 o, incluso de las 120000 personas que según algunos medios de comunicación asistieron a la misma es hablar de algo, importante pero no excluyente de las ideas y reivindicaciones que había detrás de la misma (mucho más importantes que el propio número, sin desvirtuar de ninguna manera lo gigantesco del mismo para una ciudad como Valencia).

En primer lugar, comentar que, si he asistido a la misma no ha sido gracias ni a los sindicatos, ni a los tres partidos políticos que han querido hacerse la foto de cabecera (PSOE, Compromís e EUPV -IU del País Valenciano-). Ha sido una decisión personal, tomada a la vista de la deriva de la situación educativa de la Comunidad Valenciana y, a la situación de extrema gravedad que se está produciendo en las aulas de nuestra Comunidad (a nivel de futuros impagos de servicios básicos y de atenciones educativas no cubiertas). Eso sí, reconozco que quizás salimos tarde y, hubiera sido más lógico empezar la lucha antes de que se produjeran los recortes salariales (para así no dar excusas a aquellos que pretenden desprestigiar el movimiento de lucha, convirtiéndolo sólo en cuestiones de retribución económica de un sector privilegiado con muchas vacaciones). Pero, para aquellos que piensen lo anterior, tan sólo les emplazaría a reflexionar que el colectivo docente ha estado durante muchos años desmovilizado y, al tratarse de una estructura mastodóntica con muchas dificultades de coordinación entre el mismo (debido fundamentalmente al desprestigio de los sindicatos educativos y a los propios “infiltrados” que existen en el mismo) ha sido difícil empezar a engrasarse para poder empezar a actuar.

Sin andarme más por las ramas, me gustaría empezar mi pequeña crónica personal con la salida de mi ciudad. Decisión personal de uso del transporte público (algo que también debemos defender). Taquillas de la estación colapsadas… ¡empieza la odisea!

Se empezaba a mascar en el ambiente que iba a producirse algo grande, pero jamás pude preveer lo que iba a suceder al final. Debordaba todas las expectativas. Pero, no adelantemos acontecimientos.

Una vez situados en el andén, nos encontramos con que aparece un tren, sin la previsión de vagones extras (ya que ni los más optimistas se pensaban dicha asistencia) y, ello obliga a estar dentro del propio vagón como sardinas. ¡Qué carajo! Las sardinas disponen de más espacio vital que los que estábamos subidos a esos vagones.

Allí me interpela Gloria (@GloriaRossiPons) que me pregunta si soy @xarxatic. Curioso y agradable que te conozcan fuera del ambiente virtual y, te planteas que tu parecido en la foto de perfil debe ser extraordinario. En una multitud, ser reconocido. Se agradece. Una maestra de charla agradable, limitada la misma por el acto reivindicativo. A ver si coincidimos en otro lugar y con todo este tema solucionado. Aunque los dos opinamos que el mismo va para largo… para muy largo. Y no es por ser pesimista.

Llegados a Valencia, observamos la descarga de los diferentes trenes. Gente y más gente. Docentes, alumnos, padres y madres… Se agradece ver que por fin la gente se moviliza. Es necesario hacerlo. La situación se ha vuelto insostenible.

Una vez llegados, salir de la estación se convierte en algo muy difícil. Tapones y más tapones. La entrada de la misma llena de gente. Muchos docentes buscando las pancartas de sus centros. Están todos. Estamos todos. Aunque echo a faltar, reflexionando en la distancia (de hoy a ayer), a docentes y alumnos universitarios. ¿No existe una Universidad pública? Seguro que hay algunos, pero no se coordinan. No han sabido ver que la manifestación de hoy también era la suya. ¡Qué demonios! Era la de toda la sociedad valenciana (de todos los signos políticos, edades y situaciones profesionales). Se trata de sumar, siempre sumar.

Podría poner decenas de fotografías sobre la misma, pero sólo colgaré un ejemplo que, seguramente os tiene que hacer reflexionar (seáis o no docentes y, tengáis o no hijos en la escuela pública). Un ejemplo que indican el deterioro de la calidad de la Educación en nuestra Comunidad y, que lamentablemente, van a ir derivando en unos costes inasumibles para la sociedad del futuro.

La anterior es la cruda realidad que, como podéis comprobar, va más allá del simple hecho del recorte salarial que están sufriendo unos “trabajadores privilegiados” (manipulación mediática que cala demasiado hondo en la sociedad).

Dos horas y media para que empezara a andar el último grupo de manifestantes. Mucha, muchísima gente.

¿Vale la pena haber salido a la calle ayer? En mi opinión personal: Sí. Era necesario que la sociedad sepa lo que está pasando; realidad de la que muchos se enteraron ayer.

Seguramente muchos encontraréis a faltar muchas cosas y referencias a los despilfarros que está realizando la Comunidad (Fórmula 1, Aeropuerto de Castellón, etc.) pero eso es cosa de la prensa más profesional. Aquí sólo se intentaba ver la manifestación de forma totalmente personal y, por tanto subjetiva, de un pobre docente que se manifestó por la defensa de la Educación de su familia (que, por cierto, va íntegramente a la pública).

Eso sí, la magnitud de lo de ayer es para reflexionar.

La compatibilidad de los formatos. Un problema en nuestras aulas

Posted by xarxatic on gen 19, 2012 | 3 comments

Después de un tuit que he recibido hoy, donde se hablaba de los problemas de compatibilidad que podían surgir con el uso de la nueva herramienta para crear libros digitales que ha publicado y distribuido de forma libre Apple, me encuentro con la necesidad de recuperar diversos retazos de un artículo que tenía a medio publicar sobre la compatibilidad de los formatos y, el problema que representaban los diferentes formatos para ser usados en nuestras aulas.

Pues bien, la mayoría de formatos que usamos para dar forma a nuestros materiales de apoyo educativos se basan en diferentes estándares que, lamentablemente, no son intercompatibles. ¿Qué significa ello? Pues que en muchos casos, al llegar a nuestros centros educativos, donde nos encontramos un determinado hardware dotado con unos programas específicos (normalmente bajo Windows o diversas distribuciones Linux), nos vemos en la necesidad de realizar una adaptación de nuestros materiales “caseros”. Ese trabajo de readaptación para los nuevos formatos, acostumbra a ser bastante más tedioso y complicado que la propia reelaboración de los mismos bajo nuevos estándares (o lo que es lo mismo, nuevos programas para su generación).

¿Qué pasa con un usuario habitual de Mac? Pues, simplemente, que se ve obligado a disponer de programas inespecíficos, diseñados para otras plataformas, con los que realizar sus materiales. No hay posibilidad de usar Keynote ni Pages para la creación de presentaciones y documentos ya que, a pesar de realizar la exportación de los mismos a formatos habituales en los centros educativos (ppt, doc, odt, etc.) nos podemos encontrar que el propio material se haya descuadrado (eso siempre que no haya perdido la configuración por usar algún tipo de letra no reconocido en los programas de destino de la propia exportación).

¿Qué pasa con un usuario habitual de Windows? En principio, no habrían de existir demasiados problemas en trasladar sus materiales a los centros educativos, ya que la mayoría de ellos disponen, en casi todos sus equipos, versiones de los mismos. Eso sí, la dificultad que se nos podría presentar sería la de haber realizado el material con versiones más actualizadas de los programas que disponemos en los centros educativos, con lo que la correcta visualización de los mismos se haría cuasi imposible. Por tanto, usar el sistema operativo mayoritario en los centros educativos y, creernos que la utilización de programas compatibles con el mismo pueden ser de traslado inmediato al aula también es un grave error. Y eso, sin contar con la imposibilidad de encontrarnos en la mayoría de centros educativos con Photoshop, Autocad o algunos programas específicos que dispongamos en nuestros domicilios.

Y, finalmente, ¿qué pasa con el usuario, cada vez más habitual (aunque en pequeño porcentaje sobre el global de docentes) que usa alguna distribución Linux? En primer lugar, la exportación de los documentos en formatos abiertos no ha de presentar ningún problema si se dispone del programa, de distribución libre, basado en dicho sistema operativo. Por tanto, parece que el uso de una distribución Linux sea la solución a todos los problemas. Pero, el gran problema que puede existir es la no existencia del programa utilizado en el ordenador que queramos usar (normalmente el conectado al proyector y, en los centros más chic, también a la pizarra digital) y la necesidad de bajárnoslo del repositorio. Y eso, la gente que simplemente somos docentes y no ejercemos ningún cargo de coordinación informática en los centros educativos lo tenemos realmente difícil, ya que en muchos casos y por motivos obvios, el ordenador que se halla conectado a dichos periféricos no permite la instalación de nuevos programas bajo la cuenta del profesor (que no acostumbra a ser la misma que la del administrador). Pero, en caso de que ello sea así, siempre estaremos dependiendo de la necesidad de descargar nuevos programas en el disco duro para ejecutar los nuevos materiales educativos que diseñemos con aplicaciones nuevas. Y eos que del tema drivers para Linux de esas maravillosas PDI prefiero no hablar.

Por tanto, ¿cuál es la solución? Usar servicios online, totalmente compatibles entre cualquier equipo conectado a internet y, en su mayor parte (siempre hay excepciones, aunque las menos) compatibles con cualquier sistema operativo. Usar Google Docs para documentos y presentaciones, colgar en Moodle nuestras clases y tener disponibles los diferentes materiales colgados en diferentes servicios (Slideshare, Prezi, Scribd, etc.) nos permitirá poder trabajar con independencia del sistema operativo y de los programas que nos vayamos a encontrar en el aula. Eso sí, si no hay conexión a internet o la misma no es capaz de proceder a abrir correctamente esos archivos que tenemos “en la nube”… no tengo solución para ello.

De la Educación y los tipos de centros educativos

Posted by xarxatic on gen 18, 2012 | 0 comments

Dentro de los errores que se cometen habitualmente cuando se habla de temas educativos, existe uno realmente importante como es la confusión entre centro público y privado, extrapolando a la Educación usándose la expresión Educación pública o privada.

Pues bien, la Educación, y tal como su propia definición indica, es “el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar” (Wikipedia).. Por tanto, a simple vista y usando la definición anterior, se observa que el propio significado de la misma no tiene nada que ver con cuestiones económicas o de gestión de la misma por parte de un grupo social. Ello, lleva a entender la Educación como algo independiente de recintos, organizaciones o instituciones (sean las mismas controladas por un gobierno o no). Por tanto, no existe el concepto de Educación pública o privada.

Pero sin entrar más en detalle en la definición del propio concepto, sí que existen determinados tipos de centros educativos donde se imparte dicha Educación; los cuales quedan delimitados en nuestro país por dos factores:

• Modelo de gestión pública subvencionada por el Estado
• Modelo de gestión privada subvencionada por el Estado
• Modelo de gestión privada de subvención privada

Los factores que delimitan esa tipología de centros procede del tipo de subvención y gestión. Una gestión pública, donde el Estado dispone de todos los mecanismos adecuados para controlar y gestionar la misma (pasando por el establecimiento de control sobre sus trabajadores, recursos económicos y currículum) hasta llegar a un modelo de gestión privada y totalmente subvencionado por los padres de los alumnos que llevan a sus hijos allí (o por algunas empresas o grupos económicos) que puede gestionar de forma autónoma el propio sistema educativo, siempre ciñéndose al currículum oficial que le permita el propio Estado. Eso sí, dentro de este último modelo estarían incluidos los centros privados con planes de estudio homologados por algún otro país (Escuelas inglesas, alemanas, etc.).

Vamos a desglosar un poco más las diferencias entre los tres tipos de centros educativos, centrándonos fundamentalmente en el modelo de gestión privada subvencionada por el Estado. Un modelo de centro que, tiene algunas características realmente interesantes y que lo hacen ser un objeto de estudio amplio y en más condiciones que la de un simple artículo (por sus muchas diferencias entre los que ejercen esa gestión privada: cooperativas, agrupaciones religiosas, grupos laicos, etc.).

Pues bien, el primer modelo, de gestión pública subvencionada por el Estado, son aquellos centros educativos donde el acceso es libre, y todos los elementos para su gestión los aporta el Estado. Y, a pesar del anacronismo de existir docentes de religión en los mismos, son por su propia definición y, tal como defiende la Constitución, centros donde no impera ninguna religión oficial (artículo 15.3 de la CE).

El segundo modelo, surgido en el año 1985 (RD 2377/1985 de 18 de diciembre) es el de los centros concertados. Centros de gestión privada y financiación pública. Esa financiación pública incluirá los siguientes aspectos:

1. Las cantidades correspondientes a salarios del personal docente, incluidas las cotizaciones por cuota patronal a la Seguridad Social correspondientes a los titulares de los centros. Un salario que tenderá a equipararse con el de los centros públicos
2. Las cantidades asignadas para otros gastos, que comprenderán los de personal de administración y servicios, los ordinarios de mantenimiento y conservación y los de reposición de inversiones reales, sin que, en ningún caso, se computen amortizaciones ni intereses del capital propio. Dichas cantidades se fijarán con criterios análogos a los aplicados a los centros públicos
3. Las cantidades pertinentes para atender al pago de los conceptos de antigüedad del personal docente de los centros concertados y consiguiente repercusión en las cuotas de la Seguridad Social; pago de las sustituciones del profesorado y complemento de dirección; pago de las obligaciones derivadas de lo establecido en el artículo 68, e), del Estatuto de los Trabajadores. Tales cantidades se recogerán en un fondo general que se distribuirán en forma individualizada entre el personal docente de los centros concertados, de acuerdo con las circunstancias que concurran en cada profesor y aplicando criterios análogos a los fijados para el profesorado de los centros públicos

Y, finalmente, un tercer modelo, que incluirá todos los centros de gestión y financiación totalmente privada a los que se ha hecho referencia anteriormente.

En definitiva, la Educación es única, pero los centros educativos donde la misma se puede impartir en sus etapas obligatorias y postobligatorias pueden ser de diferentes tipos: públicos, privados o concertados.

Campaña mediática contra los docentes

Posted by xarxatic on gen 15, 2012 | 6 comments

Parece extraño que, a día de hoy, aún existan docentes que vivan en las nubes y no se estén dando cuenta de la campaña mediática que se está orquestando desde los poderes políticos y económicos contra los docentes. No es raro ver aparecer, después de los últimos y brutales recortes en determinadas CC.AA. a los sectores públicos (incluyendo dentro de los mismos al sector docente), numerosísimos artículos en prensa y escuchar decenas de tertulias donde se está juzgando la labor profesional de nuestro colectivo.

Además, ese acoso mediático que se intenta trasladar a la sociedad, mediante determinadas frases que todos conoceremos, está calando de forma tan profunda en la misma que, es raro encontrar personas que defiendan a nuestro colectivo (fuera de algunos que pertenezcan al mismo y, tampoco pondría la mano en el fuego que fueran la mayoría de ellos). Esas frases del tipo “qué vacaciones tenéis”, “cuánto cobráis por no hacer nada”, “es de vergüenza que trabajéis tan pocas horas”, etc. son tan habituales y manidas en las conversaciones con personas que no son de nuestro colectivo que, cada vez se opta más por renunciar a hacer pedagogía de la situación actual y de los beneficios para la sociedad que implica la existencia de una buena Educación.

Cuando una frase de Belén Esteban llega más al ciudadano medio de nuestro país que las declaraciones de un Premio Nobel de Economía, ya podemos ver el desaguisado que se puede cometer mediante campañas mediáticas. Qué Punset sea más conocido por su anuncio de Bimbo que por los excelentes programas que dirige, también se añade a la infamia anterior. Muchos casos que demuestran la calidad de nuestra sociedad. Y, si a ello, sumamos la inteligencia de quienes manipulan a los fácilmente manipulables… no queda nada más que decir.

Pero, vamos a casos concretos y centrémonos en las últimas campañas de desprestigio hacia nuestro colectivo, enfocada principalmente en dos grandes ejes:

• Lo malos profesionales que somos mediante el símil con paradigmas educativos más boyantes en pruebas de conocimientos adquiridos, como son el caso de Finlandia y Corea
• La facilidad con la que se puede llegar a ser docente en nuestro país

Para lo anterior, tan sólo leer un par de artículos, actuales y en la misma línea. El primero donde se habla de la necesidad de examinar al docente (con repercusiones negativas en caso de que lo haga mal y, todo ello sin sustentarse en ningún estudio independiente) y, un segundo donde nos habla de las bondades del sistema finlandés para la elección de sus docentes. Publicados por dos medios de comunicación de masas, altavoces de quienes los subvencionan y dirigen.

Curiosamente, son algunos los docentes que están cayendo en la trampa mediática. Que exigen una evaluación más exhaustiva de los docentes y, dotar de un mayor poder a los equipos directivos para poder sancionar a sus compañeros. ¿Quién decide quién ha de ser el evaluador? ¿Qué características ha de reunir el mismo? ¿Profesionalizar la dirección para mejorar resultados de los alumnos? ¿Es cierto que esa profesionalización conllevaría ese resultado? Lo mismo con las TIC… obligar y enseñar. ¿Quién enseña esa formación? ¿Los docentes que las saben usar porque han sido de los primeros en realizar ese autoaprendizaje? ¿El alumno, falso nativo digital? A propósito, y sin dejarme de lado una cuestión principal, ¿por qué no sirve la formación inicial ni el sistema de oposiciones actual? ¿Es malo el primero e injusto lo segundo? ¿Eliminamos el régimen funcionarial? ¿Nos convertimos en servidores al servicio del poder político de turno o a los gestores de turno como el caso de los docentes de centros concertados? Mucho que rascar, muchos que ganar…pero, nunca, los alumnos. Poner docentes capacitados en los centros educativos, a dedo…eso sí. Que permitan que se les rebajen las condiciones laborales y no se quejen. Que no se preocupen por los alumnos y simplemente por aprobarlos. Reducimos el fracaso escolar de una tacada y mantenemos contentos a los padres. Eso sí, que vengan médicos extranjeros para curarme que no me fío de lo que produciremos.

Se está fomentando la desunión. La presión mediática es insostenible. Es un buen momento para aquellos docentes que quieran escalar. Les faltan adictos, tienen cargos a repartir. Es cuestión de establecer prioridades.

El nuevo modelo de lucha pasa por las redes sociales

Posted by xarxatic on gen 13, 2012 | 2 comments

Es curiosa la capacidad de determinados sucesos para modificar los hábitos de conducta y, las competencias digitales de determinados colectivos. Se me hace raro comprobar que el efecto de unos brutales recortes hace más por la digitalización docente que miles y miles de ordenadores, y cientos y cientos de horas de formación.

Sorprende la alarmante explosión de las redes sociales entre mis compañeros. Miles de cuentas de Facebook que sacan humo, ingentes cuentas creadas de Twitter, Google + y otras redes alternativas. Foros echando humo, correos electrónicos enviados masivamente… Y, todo ello, sin más formación que la propia. Necesidad de saber, distribuir y colaborar. Tres grandes objetivos que nos otorgan las redes sociales.

Siempre se ha dicho que las redes sociales eran algo pequeño, usado de forma masiva por parte de la sociedad para cubrir “necesidades sociales” que, en el mundo actual, impersonal y con habilidades sociales más reducidas de lo que se debería. Saltó la mecha. Se descubrió en nuestro país que también servían para informar. Para convocar. Para realizar actos físicos y proclamar consignas. Grandes megáfonos en los que todo el mundo puede hablar. Pasó el 15M (intemporal pero de auge mediático concreto), siguieron otras muchas movilizaciones no tan mediáticas pero masivas para los sectores que las convocaron, etc.

Ahora son muchos los docentes que miran su muro de Facebook a diario. Comentan en otros muros. Se organizan. Se movilizan. Gritan consignas. Deciden eslóganes. Ha cambiado su uso. De uso personal ha pasado a uso de lucha. De batalla contra el sistema que tiene copados los medios tradicionales de difusión.

No son sólo las redes sociales. Son los blogs, las bitácoras de docentes en mi caso. Docentes sin poder político pero con mucho poder mediático. Les da miedo. Tienen que silenciarlo. Leyes Sinde y SOPA encubriendo la necesidad de limitar la libertad de expresión con la piratería. Quieren silenciarnos. El modelo de lucha ha cambiado. Ellos lo saben. Nos llegan noticias de Islandia. Ellos las tapan. Sabemos que han encarcelado a políticos y banqueros. Eso se omite. Contraponen programación basura y telediarios de noticias maquilladas a la realidad. Pocos medios tradicionales quedan en manos independientes.

Y, ¿qué decir de Twitter? El pajarito de los 140 caracteres. Suficiente para movilizar, para gritar consignas, para decidir otro tipo de actuaciones. Libre, sin censura, sin control. Políticos que están en Twitter sólo para temas electorales y después desaparecen. Bases de los partidos movilizándose contra el propio partido que ni los escucha. Se lucha contra la casta, se habla de lo que no se quiere escuchar en los despachos. Cuentas que crecen de seguidores. Personas que con sus tuits hacen mucho más que las asambleas analógicas. Es duro reconocerlo por quien no quiere, pero se hace imprescindible. La sociedad lee, se moviliza y actúa al margen de las instituciones (políticas o sindicales). Es un estado de lucha permanente, horizontal y necesario.

No las pueden callar y quieren. Las desprecian y ellas se ríen.  Hay elecciones cada cuatro años, pero las redes sociales están un día tras otro allí las veinticuatro horas. ¿Son las redes sociales el futuro de la expresión popular?

Se crean interlocutores (válidos o no). Si sirven se mantienen. Si no sirven, la red les defenestra. Esas son las reivindicaciones de la sociedad. Esa es la voz. Esa es la lucha. Las redes sociales no son la panacea ni han de ser usadas en exclusividad, pero ayudan.