¿Varapalo a las principales reivindicaciones docentes?

Posted by xarxatic on set 7, 2010 | 4 comments

A lo largo de los últimos años, muchos docentes, entre los que me incluyo, hemos estado haciendo diferentes reivindicaciones para aumentar la calidad de la Educación que recibían nuestros alumnos. Eran precisamente, una distribución horaria más racional y una disminución del ratio de alumnos, dos de las grandes peticiones que hacíamos continuamente a la Administración.

A día de hoy, con la publicación del Informe español de los indicadores de la OCDE 2010 en el ámbito educativo, nos encontramos con que la realidad nos hace tener que buscar otros culpables del deficiente sistema educativo que presenta nuestro país.

Los datos que nos han ofrecido hoy, y que hacen referencia entre otras cosas, a los ratios y a las retribuciones docentes (que expondré a continuación), nos hacen replantearnos “qué es lo que falla en nuestro sistema educativo“, una pregunta a la que es imprescindible hallar la respuesta en un corto período de tiempo, ya que la sociedad misma lo está exigiendo de manera reiterada.

En referencia a los ratios, uno de los principales caballos de batalla de la lucha docente, nos encontramos con la siguiente realidad:

Un ratio alumnos/profesor de los más bajos de Europa, siendo en infantil y primaria de 13,1 y en ESO de 10,3, bajando hasta unos 8,7 alumnos en CFGM y bachilleratos. Por tanto, no existe un defecto de profesores, ya que somos el país, después de Portugal con el menor ratio de alumnos versus profesores. Aquí sería cuestión de realizar un análisis profundo, ya que parece ser que ratios bajas no mejoran el nivel educativo, ya que ni el sistema educativo de España, ni el de Portugal están para echar cohetes.

La segunda cuestión que también se reclama, por activa y pasiva, es un aumento de las horas lectivas de determinadas materias, para así poder potenciar su conocimiento. Es el caso de las reclamaciones realizadas en los ámbitos matemáticos y lingüísticos, cosa que también parece ser que no sea motivo de mejora de rendimiento, ya que según los datos que se presentan en el estudio, el número de horas que hacen los alumnos es superior a los de la media de la UE, especialmente si los comparamos con los datos de Finlandia (el referente educativos nos guste o no), la diferencia aún es más amplia. En cuanto a las horas de los ámbitos anteriores, nos encontramos que estamos sobre la media.

Por tanto, al acabar de leer el informe, y haciendo hincapié en informes que se están publicando sobre la calidad de nuestro sistema educativo, ha llegado el momento de hacer un análisis en profundidad, que explique los resultados tan bajos que obtenemos en ellos. ¿Qué opináis sobre estos datos? ¿Qué os parecen estos resultados?

Un inici de curs amb moltes novetats

Posted by xarxatic on set 7, 2010 | 0 comments

Avui comença el nou curs escolar, marcat per moltes novetats, entre les quals hi ha la que ha provocat un major ressò mediàtic: la implantació del programa EduCAT1x1 a nombroses aules, la mesura més destacada del qual ha estat el subministrament d’ordinadors portàtils als alumnes de cinquè i sisè de primària, a més dels primers cursos de l’ESO.

Tanmateix aquesta novetat, n’hi ha una altra que ha passat de puntetes pels mitjans de comunicació. La notícia a la que em refereixo es tracta de la creació d’ Instituts-Escola, un recinte escolar, on es realitzaran els aprenentatges de l’alumnat des dels 3 fins als 16 anys. Aquesta aposta és molt arriscada, ja que la majoria d’estudis han demostrat el fracàs, a nivell educatiu, de la incorporació d’alumnat de 12 anys als Instituts, que va provocar la barreja de nens i adolescents, impedint als adolescents (16-18 anys) que assolissin rols d’adult, i als nens (12-14 anys) poder seguir sent nens.

La idea de la creació d’aquests centres d’escolarització global (de 3 fins a 16 anys) agreujarà la situació anterior, a més de provocar uns greus problemes a nivell de gestió dels centres, ja que els mestres, amb un sistema pedagògic diferent (ni millor ni pitjor) que els professors de secundària, entraran en conflicte amb ells, a l’hora d’establir les mesures més adients per al bon ensenyament i aprenentatge de la franja d’edat tan àmplia a què ens referim.

En definitiva un curs que vindrà marcat per dos grans eixos experimentals:

• Digitalització de les aules, i els nous mecanismes d’aprenentatge dins del Pla EduCAT1x1
• Creació dels primers Instituts-Escola

Uns experiments, a nivell educatiu, molt perillosos, ja que poden sortir molt bé o molt malament. A casa meva sempre m’havien comentat: “Els experiments, amb gasosa“. Molta sort a tots i a totes en aquest nou curs que comença.