Propuestas del Ministro Wert para un nuevo modelo educativo

Posted by xarxatic on gen 31, 2012 | 8 comments

Sería triste que fueran pocos los docentes, alumnos y padres que hayan escuchado hace bien poco la conferencia que ha dado el Ministro de Educación, José Ignacio Wert, para esbozar las líneas maestras de su gobierno en materia educativa y, algunas reflexiones que ha realizado sobre la situación actual. Lamentablemente esa tristeza prefiero no contrastarla y suponer que hay más personas en nuestro país que han escuchado sus reflexiones y propuestas, que la audiencia de programas que prefiero no mentar.

Por ello, me permito hacer un breve resumen sobre lo qué ha dicho y cómo lo ha dicho, porque a veces es igual de importante lo que se dice como lo que se intuye (y, por motivos totalmente entendibles, se obvia). En primer lugar, tan sólo comentar que, en líneas generales, estoy bastante de acuerdo con algunas de sus propuestas y veladas críticas sobre algunas de las situaciones actuales (especialmente en lo que hace referencia a entornos universitarios), pero he de reconocer que me ha disgustado en sobremanera la idea que ha reiterado a lo largo de todo su hilo argumental de la necesidad de parecernos a otros países (sea Finlandia, Alemania o EE.UU. entre otros).

En primer lugar ha dicho que en España era de los países donde más cantidad se desembolsaba por alumno y año en centros públicos (unos 9800 dólares/alumno) y donde menores resultados se obtenían. También ha remarcado los bajos ratios en relación con los países de nuestro entorno y el gran número de horas lectivas que tenían nuestros estudiantes. A lo último ha contrapuesto el dato de que en materias instrumentales (lenguas y matemáticas), las horas lectivas eran inferiores a las de los mismos. ¿Se deduce de ello que en España hay un exceso de materias?

También ha entrado en el proceso de selección del profesorado, donde ha comentado que en la próxima década se jubilarán casi 200000 docentes y, ha llegado el momento de establecer un sistema de selección de los mejores. Le ha faltado decir el cómo. ¿Lo sabrá realmente? Sí hay esa cantidad de docentes del sistema a sustituir, quizás sí que sería bueno un cambio en el sistema de selección pero, ¿sabrá hacerlo para que produzca ese filtrado? ¿Qué tipo de docentes buscará? ¿Con grandes conocimientos o con gran capacidad en el uso de estrategias educativas? Difícil cuestión.

Me ha gustado el comentario que ha realizado sobre el carácter estatal de los cuerpos docentes. ¿Se atreverá el Ministerio a volver a ejercer las competencias globales sobre la Educación de este país? Somos muchos los que creemos que hay tres ámbitos que nunca debieran haberse transferido (Educación, Sanidad y Seguridad). Eso sí, recuperar competencias no habría de ser óbice para acercar la posibilidad de establecer mecanismos para que esos servicios se acercaran al ciudadano (¿mediante secciones del Ministerio en las CC.AA.?).

Después ha comentado de pasada la profesionalización de la Dirección de los centros educativos y de la autonomía de los mismos. ¿Se enviarán Directores del régimen o se externalizarán los servicios de los cargos unipersonales de los centros? Ya existen demasiados Directores “a dedo” y quizás sería bueno que se establecieran mecanismos para asegurar “la competencia” de los mismos. A propósito, si se profesionaliza la Dirección y se dota de mayor autonomía a los centros educativos, ¿qué sentido tiene el cuerpo de Inspectores? ¿Se les hará volver a las aulas? Ha lanzado una idea demasiado poco concretizada y, que falta ver cómo se llevará a cabo.

Entrando en los cambios en la Educación Secundaria, ha diseñado un sistema 3+3 en lugar del 4+2 actual. ¿Qué significa eso? Pues que se reduce un curso de la ESO (desaparece cuarto y se establece flexibilización en los tres cursos anteriores) y se alarga un año el bachillerato y la formación profesional de grado medio. No me parece una mala idea (sobretodo por lo que afecta a la FP, ya que dos cursos se quedaban muy cortos). Una vez dicha la máxima, ha insinuado el establecimiento de un modelo de FP parecido al alemán, donde la formación práctica se realizaría en empresas. Externalizar parte de la FP puede llegar a ser totalmente contraproducente. Falta ver cómo lo articula. Y, también me gustaría expresar mis dudas en ¿cómo vamos a seguir manteniendo en el sistema a alguien con más de 15 años que ya se haya graduado y, que aún no pueda salir del mismo hasta el año siguiente, obligándole a hacer un curso de FP o de Bachillerato? Serán casos aislados (ya que la mayoría que quieran abandonar el sistema ya habrán repetido) pero que puede darse y se ha de contemplar.

Eso sí, su gran caballo de batalla, Educación para la ciudadanía ha sido eliminada y sustituida por Educación cívica y constitucional. Puestos a quitar Ciudadanía (cosa que me alegro), podrían haber aprovechado para cargarse la Religión de los centros públicos y, de paso, dejar esas horas para hacer cosas más útiles y no poner otra asignatura que, para muchos, también va a tener contenido ideológico.

Entrando más a fondo en la reforma educativa que afecta a los alumnos, comenta la necesidad de establecer un bilingüismo inclusivo en inglés (dar las clases en inglés) y establecer una segunda lengua extranjera. ¿Qué pasará con las CC.AA. que tengan una segunda lengua cooficial? ¿Se alargará el horario lectivo para incorporar esta segunda lengua? Además, ¿de dónde va a sacar el dinero y los docentes formados y capacitados para dar una materia -que no sea el propio inglés- en dicha lengua?

Lo anterior sin obviar la necesidad de evaluaciones. Evaluar… ¡qué manía! ¿Quién evalúa y cómo se evaluará el sistema? Se ha de hilar muy, pero que muy fino.

Una vez esbozados los cambios en secundaria (a primaria ni la ha mencionado), ha entrado con el tema de las Universidades. Ha comentado, cosa que comparto, que hay un exceso de Universidades en España, junto con un alud inasumible de másters y estudios de postgrado. También ha comentado la baja calidad de las Universidades (supongo que dependerá de las mismas, porque -por poner un ejemplo- tenemos de los mejores médicos y enfermeras del mundo) porque no aparecían en ningún ranking y, la baja capacidad de sus docentes. Considera que la endogamia universitaria que se lleva practicando en los últimos tiempos (el 93,3% de los docentes universitarios cuando aprobaron la plaza ya estaban trabajando dentro) es un perjuicio enorme para la calidad de las mismas.

Finalmente, sólo comentar que, a pesar de gustarme en líneas generales las propuestas y reflexiones del Ministro, me ha sobrado totalmente la necesidad de establecer un modelo educativo por imitación y, la necesidad continua de referirse a informes de la OCDE. Un gran orador, pero con la sensación de que no conoce “la realidad del día a día de nuestras aulas”.

Seguro que se me escapan muchas cosas, pero a grandes rasgos, esto lo que me ha parecido entender.

Podéis descargaros la intervención completa del Ministro desde este enlace y ver un trozo de su intervención (donde habla de la sustitución de Ciudadanía).

• A la carta
• > Wert anuncia la sustitución de Educación para la Ciudadanía por Educación Cívica y Constitucional

Crónica personal de la manifestación en Valencia por una escuela pública

Posted by xarxatic on gen 22, 2012 | 9 comments

Ayer me prometí a mi mismo, una vez finalizada la gigantesca e impresionante manifestación en Valencia en defensa de la escuela pública a la cual tuve la oportunidad (y el placer) de asistir, la plasmación de la misma en un artículo del blog. Quizás hubiera sido más lógica la redacción del mismo ayer sólo llegar, pero a las horas en que me pude sentar, lo único que me apetecía era descansar. Fueron seis horas de coche, apelotonamientos en los trenes (tanto de ida como de vuelta), marcha con tres chiquillas,… en definitiva: más que suficiente para dejar pasar la noche antes de escribir algo coherente.

Pues bien, datos de manifestantes aparte, tan sólo comentar que fue una manifestación masiva. Hablar de 60000 o, incluso de las 120000 personas que según algunos medios de comunicación asistieron a la misma es hablar de algo, importante pero no excluyente de las ideas y reivindicaciones que había detrás de la misma (mucho más importantes que el propio número, sin desvirtuar de ninguna manera lo gigantesco del mismo para una ciudad como Valencia).

En primer lugar, comentar que, si he asistido a la misma no ha sido gracias ni a los sindicatos, ni a los tres partidos políticos que han querido hacerse la foto de cabecera (PSOE, Compromís e EUPV -IU del País Valenciano-). Ha sido una decisión personal, tomada a la vista de la deriva de la situación educativa de la Comunidad Valenciana y, a la situación de extrema gravedad que se está produciendo en las aulas de nuestra Comunidad (a nivel de futuros impagos de servicios básicos y de atenciones educativas no cubiertas). Eso sí, reconozco que quizás salimos tarde y, hubiera sido más lógico empezar la lucha antes de que se produjeran los recortes salariales (para así no dar excusas a aquellos que pretenden desprestigiar el movimiento de lucha, convirtiéndolo sólo en cuestiones de retribución económica de un sector privilegiado con muchas vacaciones). Pero, para aquellos que piensen lo anterior, tan sólo les emplazaría a reflexionar que el colectivo docente ha estado durante muchos años desmovilizado y, al tratarse de una estructura mastodóntica con muchas dificultades de coordinación entre el mismo (debido fundamentalmente al desprestigio de los sindicatos educativos y a los propios “infiltrados” que existen en el mismo) ha sido difícil empezar a engrasarse para poder empezar a actuar.

Sin andarme más por las ramas, me gustaría empezar mi pequeña crónica personal con la salida de mi ciudad. Decisión personal de uso del transporte público (algo que también debemos defender). Taquillas de la estación colapsadas… ¡empieza la odisea!

Se empezaba a mascar en el ambiente que iba a producirse algo grande, pero jamás pude preveer lo que iba a suceder al final. Debordaba todas las expectativas. Pero, no adelantemos acontecimientos.

Una vez situados en el andén, nos encontramos con que aparece un tren, sin la previsión de vagones extras (ya que ni los más optimistas se pensaban dicha asistencia) y, ello obliga a estar dentro del propio vagón como sardinas. ¡Qué carajo! Las sardinas disponen de más espacio vital que los que estábamos subidos a esos vagones.

Allí me interpela Gloria (@GloriaRossiPons) que me pregunta si soy @xarxatic. Curioso y agradable que te conozcan fuera del ambiente virtual y, te planteas que tu parecido en la foto de perfil debe ser extraordinario. En una multitud, ser reconocido. Se agradece. Una maestra de charla agradable, limitada la misma por el acto reivindicativo. A ver si coincidimos en otro lugar y con todo este tema solucionado. Aunque los dos opinamos que el mismo va para largo… para muy largo. Y no es por ser pesimista.

Llegados a Valencia, observamos la descarga de los diferentes trenes. Gente y más gente. Docentes, alumnos, padres y madres… Se agradece ver que por fin la gente se moviliza. Es necesario hacerlo. La situación se ha vuelto insostenible.

Una vez llegados, salir de la estación se convierte en algo muy difícil. Tapones y más tapones. La entrada de la misma llena de gente. Muchos docentes buscando las pancartas de sus centros. Están todos. Estamos todos. Aunque echo a faltar, reflexionando en la distancia (de hoy a ayer), a docentes y alumnos universitarios. ¿No existe una Universidad pública? Seguro que hay algunos, pero no se coordinan. No han sabido ver que la manifestación de hoy también era la suya. ¡Qué demonios! Era la de toda la sociedad valenciana (de todos los signos políticos, edades y situaciones profesionales). Se trata de sumar, siempre sumar.

Podría poner decenas de fotografías sobre la misma, pero sólo colgaré un ejemplo que, seguramente os tiene que hacer reflexionar (seáis o no docentes y, tengáis o no hijos en la escuela pública). Un ejemplo que indican el deterioro de la calidad de la Educación en nuestra Comunidad y, que lamentablemente, van a ir derivando en unos costes inasumibles para la sociedad del futuro.

La anterior es la cruda realidad que, como podéis comprobar, va más allá del simple hecho del recorte salarial que están sufriendo unos “trabajadores privilegiados” (manipulación mediática que cala demasiado hondo en la sociedad).

Dos horas y media para que empezara a andar el último grupo de manifestantes. Mucha, muchísima gente.

¿Vale la pena haber salido a la calle ayer? En mi opinión personal: Sí. Era necesario que la sociedad sepa lo que está pasando; realidad de la que muchos se enteraron ayer.

Seguramente muchos encontraréis a faltar muchas cosas y referencias a los despilfarros que está realizando la Comunidad (Fórmula 1, Aeropuerto de Castellón, etc.) pero eso es cosa de la prensa más profesional. Aquí sólo se intentaba ver la manifestación de forma totalmente personal y, por tanto subjetiva, de un pobre docente que se manifestó por la defensa de la Educación de su familia (que, por cierto, va íntegramente a la pública).

Eso sí, la magnitud de lo de ayer es para reflexionar.

El bachillerato de tres años del PP

Posted by xarxatic on des 19, 2011 | 8 comments

En días como hoy, de debates de investidura de grandes promesas o propuestas, seguidas por las contrapropuestas de los grupos de la oposición, siempre aparece alguna “cosilla” que afecta a la Educación. Acostumbrados las últimas dos legislaturas al ministro del talante, Gabilondo, que tendió la mano a todas las fuerzas políticas y no supo hacer su gran pacto de Estado, nos encontramos con que desde la “maravillosa y bien dotada LOGSE” no se ha legislado nada en condiciones sobre temas educativos (como no sean mil y una chapuzas y remiendos que hacen que alumnos, docentes y familias estén totalmente desconcertados).

Pues bien, Mariano Rajoy, futuro presidente del país, elegido por mayoría absoluta ha prometido un bachillerato de tres años que va a implementar su partido. Si esperan al pacto, dicha propuesta se quedará en agua de borrajas (como sucedió con la LOCE y algunos otros mejunjes que ni con el rodillo institucional supieron implementar), pero si realmente la aplican se ha de tener en cuenta lo que ello va a implicar para el sistema educativo.

En primer lugar, si se aplica de la manera que lo proponen, la ESO pasaría a realizarse en tres cursos y desaparecería cuarto de ESO, convirtiéndose en primero de bachillerato para algunos o formación profesional para otros. Una medida avalada por los problemas que se generan en cuarto de ESO, donde hay alumnos que no quieren estudiar (y sólo tienen ganas de salir del sistema), otros que quieren estudiar un oficio profesional y, una última parte, donde hay algunos que quieren ir a la Universidad. Pero, ¿seguro que los problemas se generan sólo en cuarto de ESO? ¿Y en segundo o tercero? ¿Qué medidas se aplicarán para aquellos alumnos de 14 años que ya están prácticamente fuera del sistema para reconducirlos y ofrecerles una alternativa hasta la edad laboral legal? ¿Programas de calificación profesional inicial? ¿Proyectos de innovación, experimentados en mis propias carnes, que no sirven de nada? ¿Les permitiremos por fin acceder a una preformación profesional o a realizar aprendizajes en empresas -coordinados y compatibles con algunas horas en los centros educativos-?

No lo se… ya que a día de hoy se trata de una propuesta demasiado poco definida.

A nivel legal se tendrían que cambiar muchas cosas (entre ellas la LOGSE). Todo ello suponiendo que prioricen la Educación por delante del desastre económico.

A nivel económico no supondría demasiados problemas, ya que implementar un bachillerato de un curso más no afectaría demasiado a la dotación del profesorado (ya que, simplemente, consistiría en la movilidad de algunos docentes que estaban dando clases en la ESO a ese nuevo nivel). Eso siempre que no se inventara alguna asignatura nueva y, se realizará un currículum en condiciones, flexible, a la vez que permitiera un correcto aprendizaje por etapas del alumno. Donde quizás existiría alguna necesidad de inversión sería en el modelo que se habría de establecer para el alumnado que no quisiera optar a ese bachillerato y seguir otras vías. La FP es deficitaria desde hace muchos años en inversiones y, quizás ahora sería un buen momento de dotarla (aunque ya sabemos como está la economía de nuestro país, pero  ¿quizás recortando en cosillas inútiles?).

Demasiadas dudas de una propuesta, que habría de elaborarse en condiciones y, permitir la entrada en su plasmación e implementación de docentes de aula. No sería lógico caer en los mismos errores del pasado, donde las leyes educativas se legislaban desde salones y despachos con bonitos sillones por parte de quienes no conocían la realidad del día a día.

Dudas y más dudas…

Nuevos temarios para el acceso a la función docente

Posted by xarxatic on nov 18, 2011 | 4 comments

En los últimos meses muchos me habéis preguntado si había habido algún cambio en el temario de acceso a determinados cuerpos docentes (sobretodo en el caso de los maestros, en sus diferentes especialidades). Hoy se han publicado en el BOE los nuevos temarios que han de regir las próximas convocatorias de los procesos selectivos docentes (con el número de temas y cuales van a ser los mismos) para maestros, profesorado de secundaria (con una especificidad y documento aparte para los de EOI) y técnicos de FP. Por tanto, como considero que la información puede ser de mucho interés para todos aquellos que os estéis preparando (o pretendáis hacerlo) para optar a dichas oposiciones, os enlazo los tres documentos básicos que se han publicado hoy y, que serán válidos a partir de los siguientes procesos selectivos.

•  Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso y adquisición de nuevas especialidades en el Cuerpo de Maestros
• Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional
•  Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en el Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas

La diferencia fundamental (después de una vista rápida a la documentación publicada) se halla en el Cuerpo de Maestros, donde la tónica general (en sus diferentes especialidades) ha sido del paso de los 25 temas actuales hasta los 60, y un mayor desglose en los temas de secundaria (donde aparte de enumerar el tema, se establece unos conceptos a seguir para su desarrollo).

Espero que os sea de utilidad.

Los planes estratégicos en Cataluña, un concurso de traslados encubierto e ¿ilegal?

Posted by xarxatic on oct 18, 2011 | 3 comments

Cada vez me gusta menos hacer el trabajo de otros (que cobran y están liberados para ello) y, aún menos cuando las situaciones que se están dando por parte de determinadas administraciones educativas son tan clamorosamente cuestionables (e incluso, en algunos casos, denunciables). Llega un momento en que te cansas de llamar a la Administración de turno o a solicitar que te aclaren “esa situación” los servicios jurídicos del Ministerio de Educación (los cuales se desentienden de todo lo que implique tener que enfrentarse con las CC.AA.) y, lo único que consigues al finalizar todos esos trámites es quedarte con el “hecho de haberte quejado”. Siempre queda otra opción… olvidarte y mirar hacia otro lado (desgraciadamente, mayoritaria en nuestra sociedad). Nadie quiere problemas y, aún menos por denunciar una situación o hecho que no les afecte directamente. Yo creo que, al final, de tanto permitir y desviar la vista, estamos como estamos.

Pues bien, hoy os explicaré un caso que sucede en Cataluña con unas adjudicaciones específicas. Las de unos planes estratégicos, que presentan las Direcciones de los centros educativos y, que incluyen un listado de perfiles docentes para llevarlo a cabo. Hasta aquí, nada que decir. No es malo que se puedan gestionar proyectos con una plantilla que reúna unos requisitos específicos para ello. Pero, sí que existe un problema cuando esos “perfiles” se convierten en “nombres y apellidos”. Por allí ya no paso.

Por si no fuera suficiente lo anterior, esos docentes, seleccionados nominalmente (por cuestiones profesionales o personales) y, que sin ningún proceso de selección son incorporados a ese proyecto o plan, al cabo de dos años de estar llevándolo a cabo se les concede “a perpetuidad” esa plaza. Es decir, se asigna una plaza orgánica a unos docentes que no han pasado por ningún concurso de traslados y, que no han tenido que concursar con igualdad de oportunidades con otros docentes. Nos podríamos encontrar a un docente que acaba de aprobar las oposiciones y que lleva sólo un año de funcionario, cuyos únicos méritos sean los de ser “amigo” del Director de turno, que consiga una maravillosa plaza a perpetuidad al lado de su casa. ¡Viva la equidad y la limpieza del proceso!

Para quien se piense que lo anterior no puede ser, tan sólo les traslado a que lean la resolución de este año (y ya lleva varios años produciéndose) en la cual se asigna a perpetuidad una plaza a algunos docentes que han sido reclamados para impartir docencia en esos planes. De dudosa legalidad y con muchas, muchísimas dudas en moralidad y ética.

Un concurso de traslados de facto, encubierto y nunca cuestionado por quienes debieran cuestionarlo.

Sobre la ética profesional

Posted by xarxatic on ago 30, 2011 | 12 comments

Siempre me ha sorprendido la incapacidad de las Administraciones de hacer frente a la falta de ética de determinados profesionales pertenecientes a algunos colectivos. Especialmente triste es el caso de muchos médicos, funcionarios de la sanidad pública, que disponen de su consulta privada donde hacen las visitas, que les ayuda a complementar su nómina mensual. Aquí hay dos temas a criticar, la falta de reconocimiento salarial de los médicos en la empresa pública (ya que su salario no está relacionado con el montón de años de formación y su desempeño laboral tan importante) y, la impunidad (y permisividad) con la que realizan esas prácticas profesionales privadas.

Hasta hoy, conocía casos de docentes que trabajaban en academias, hacían horas en determinadas empresas, profesores de formación profesional que hacían algún proyecto que les iba saliendo, etc. muchos de los cuales cobraban en negro y, algunos otros (los menos) que pedían un permiso de compatibilidad a la Consejería educativa de turno, que les permitía desarrollar esa labor facturable (en blanco) siempre y cuando la misma no superara un número de horas determinada. Es una cosa sabida, reconocida e, incluso permitida por parte de la Administración (quien prefiere mirar a otro lado antes de atreverse a meterle mano).

Pues bien, la sorpresa ha saltado esta tarde cuando, por casualidad he abierto un enlace que procedía de un tuit de uno de los docentes que sigo en Twitter, donde felicitaba a un compañero (conocida su filiación laboral, y sabiendo que está liberado de las aulas para trabajar como asesor del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya) por un proyecto que estaba emprendiendo. Curioseando llego a la iniciativa.

En un primer momento, me parece una iniciativa excelente… aunque por ahora vacía de contenido. Pero lo realmente curioso es cuando he abierto la pestaña de About y me encuentro con lo siguiente:

Si hacemos la traducción, observamos que pone “Escola Digital es una nueva empresa que ofrece servicios de consultoría, asesoramiento tecnológico y formación, proporcionando apoyo estratégico y orientación a administradores, directivos, formadores y equipos de profesorado de los centros educativos…“

Leyendo lo anterior y revisando quién es el propietario de la página de la empresa de consultoría, no me puedo llegar a creer que un compañero, asesor TIC del Departament d’Ensenyament, cargo que implica que su función es realizar el asesoramiento tecnológico y de formación de la Administración Educativa (para lo cual se ha liberado de la docencia directa), sea capaz de montar una empresa privada para hacer exactamente lo mismo que para lo que se le paga con dinero del erario público. Realmente lamentable me parece ofrecer servicios en paralelo de beneficio privado.

Por tanto, un caso más de falta de ética permitida/consentida por la Administración pública de turno que, a la postre, sólo acaba perjudicando a todo el colectivo, porque estos casos como el que he comentado son los menos dentro de un gran colectivo de excelentes profesionales.