Algunas cuestiones sobre el aula de informática

Posted by xarxatic on nov 10, 2011 | 12 comments

No se si considerar la que viene a continuación como una entrada de “humor”, o como reflejo de la realidad que vivimos y experimentamos día a día los docentes a los que se nos ocurre ir, para realizar tareas académicas de diferentes tipos, a ese ingrato lugar de nuestro centro educativo. No creer en las leyes de Murphy es desconocer la realidad que implica llevar a nuestros alumnos a ese lugar “vedado” y “deseado” de los centros educativos.

Pero vamos a lo que interesa y, a expresar en voz alta aquellas cuestiones que siempre nos surgen a la hora de usar el aula de informática de nuestro centro educativo.

• ¿Por qué se halla reservada a todas horas cuando pasando por delante casi nunca ves a nadie dentro? ¿Será la clase fantasma impartida por el docente que ha recortado la administración educativa?
• ¿Por qué casi nunca conseguimos encontrar la llave específica del aula que, alguno de nuestros compañeros no ha devuelto a su lugar o se halla perdida en el más recóndito de la infraestructura de nuestro centro educativo? Para evitar que se de esta situación, son muchos los centros educativos que han optado por incorporarle un llavero de dimensiones considerables para favorecer su búsqueda… pero, sigue desapareciendo con demasiada asiduidad
• ¿Por qué el día que tenemos preparado un material específico para realizar en la red no funciona la conexión a internet de nuestro centro? Diréis que es casualidad, pero cuando las casualidades implican que internet funciona previamente a la entrada en el aula, deja de funcionar cuando se encienden los equipos y, vuelve a funcionar cuando suena el timbre…
• ¿Por qué desaparecen las bolas de los ratones, incluso que se haya tenido la precaución de pegarlas con superglue? ¿No saldría más a cuenta tener ratones ópticos?
• ¿Por qué nunca nos acordamos de la contraseña del ordenador del profesor? Y, si alguna vez nos acordamos de la misma resulta que ese día el coordinador de informática la ha cambiado
• ¿Cómo es que muchos docentes usan el aula de informática como aula multimedia para ver maravillosos vídeos de Youtube o pirateados directamente de internet? Eso sí, con el agravante de decir que se los tienen que traer de casa (donde se los han descargado) porque las conexiones de su centro no permite visualizar la película online
• ¿Por qué hay tantos filtros en las aulas de informática, sabiendo fehacientemente que los alumnos sí que van a saber entrar en Tuenti y, el único que no va a poder acceder a la página que necesita es el docente?
• ¿Qué sentido tiene tener arranque dual en los equipos de los centros, cuando la opción del arranque en Linux se da una vez de cada mil?
• ¿Por qué se usan tan poco los proyectores de las aulas de informática como no sea para ver material multimedia? ¿A nadie se le ocurre enseñar “informática” mostrando a sus alumnos de forma práctica y paso a paso como realizar diferentes actividades?
• ¿Por qué los profesores de “guardia” llevan habitualmente a los alumnos de esos grupos que no ha venido el profesor al aula de informática? ¿Es realmente necesario que jueguen al buscaminas y a Minijuegos?
• ¿Por qué no existe ninguna cámara que permita realizar una grabación de lo que se está haciendo en el aula de informática? ¿Tanto miedo les da a la mayoría de docentes que se pueda controlar sus maravillosos avances con sus alumnos? Ahhhh… es que no me acordaba que enseñar informática es, en la mayoría de casos, procesador de textos, hoja de cálculo y base de datos
• ¿Por qué los alumnos trabajan en el aula de informática de la misma manera que lo podrían hacer en su aula habitual?
• ¿Por qué siempre aparece algún teclado con las letras cambiadas al finalizar la semana? Y, ¿cómo es que casi nunca se descubre (aunque sí se supone) al profesor, durante la hora del cual, se ha realizado dicha “fechoría”?
• ¿Por qué se trabaja la asignatura de Informática con libro de texto o con fotocopias? Aún existen docentes (y muchos más de los que nos pensamos) que lo de la web 2.0, elaboración de material propio y reutilización de recursos se les resiste
• ¿Por qué siempre se diseñan las infraestructuras de los centros educativos de tal manera que, siempre que salta la luz en alguna parte del mismo, lo hace la del aula de informática?
• ¿Por qué se pierde siempre la mitad de la clase que se da en el aula de informática resolviendo problemas técnicos?
• ¿Cómo es que los rotuladores para marcar el la pizarra, normalmente blanca, que existe en esas aulas casi siempre se quedan sin tinta al poco de utilizarlos?
• ¿Por qué siempre hay algún profesor despistado que si el aula dispone de pantalla de proyección (esas de tela enrollables) la usa como si fuera una pizarra?
• ¿Por qué siempre hay algún docente que se piensa que el aula de informática es suya y sólo suya, y hace lo posible para que nadie más pueda usarla? ¿No ha entendido aún el concepto de “material y elementos” del centro?, etc.

Cuestiones reales y, demasiado habituales, que suceden en ese inhóspito lugar de nuestro centro educativo. Así que, si pensáis llevar allí a vuestros alumnos… recordad que os avisé.

Las verdades pedagógicas definitivas para el docente del siglo XXI

Posted by xarxatic on nov 5, 2011 | 5 comments

De siempre me ha llamado la atención ver a determinados ponentes, autodefinidos como pedagogos y guías educativos, en su mayoría alérgicos del aula, esbozar determinadas frases grandilocuentes capaces de aglutinar una salva de aplausos en su honor. También, me ha chocado muchas veces, ver el enfrentamiento de “teorías” pedagógicas entre los, actualmente, defensores de Freinet y los de la postura del esfuerzo postulada por Inger Enkvist.

Reconozco que soy un torpe en esa gran disciplina pedagógica y, que mis nulos conocimientos de la misma me impiden juzgar e idear, más allá de las experiencias que vivo a pie de aula, esas maravillosas afirmaciones.

Pues bien, resulta ser que, para todos aquellos docentes tan poco capacitados en esas lides como yo, la siguiente web (descubierta gracias a un tuit de @NuriFont) pone a nuestra disposición una herramienta fantástica que permite generar esas verdades neopedagógicas definitivas para sacarnos del apuro en determinados momentos de nuestra condición docente y, en especial en los siguientes casos:

• Redacciones de informes pedagógicos
• Discursos para una charla sobre Educación
• Preparación para la visita de un inspector, etc.

Ya no será un problema obtener frases como la anterior y, sentirnos más felices por ser capaces de articular “cosas sin sentido” como los grandes pedagogos profesionales.

Desvelado uno de los grandes misterios de la Administración Educativa

Posted by xarxatic on set 26, 2011 | 0 comments

Conforme vamos subiendo los escalones de la Administración Educativa, cada vez vemos más personas sentadas en sillas con ruedas ubicadas en suelos más pulidos y encerados…

Fuente: XKCD

Breve diccionario humorTICstico

Posted by xarxatic on set 17, 2011 | 1 comment

Hoy os traigo un breve diccionario de algunos conceptos relacionados con las TIC aplicadas en entornos educativos, con una breve descripción de los mismos. Como me está sucediendo desde que he empezado uno de los cursos más analógicos de mi vida profesional, las definiciones son demasiado reales y, la realidad que se desprende de ellas, a pesar del tono de humor con que puedan estar redactadas, me entristece. A propósito, todas las definiciones (las entrecomilladas en las cuales no aparece la fuente, ya que las otras son fruto de la mente del que hay detrás del artículo) están sacadas de la Wikipedia, esa gran enciclopedia colaborativa carente de errores y de calidad infinitamente superior a nuestro querido Planeta Agostini.

Eso sí, antes de empezar “a definir”, agradecer a Néstor Alonso (alter ego dePotachov) la gran calidad de sus viñetas sobre nuevas tecnologías, que permiten a muchos ilustrar nuestros artículos.

B-learning

“El b-Learning (formación combinada, del inglés blended learning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning”

Es el mecanismo de enseñanza que usan la mayoría de universidades virtuales (que no tiene nada que ver con la virtud de su enseñanza) de nuestro país. Maravilloso material online (totalmente actualizado y de interés excelso), con unas pruebas de evaluación finales y, gran expedición de certificados y títulos académicos (mayores porcentajes de titulación por los alumnos que cursan esos estudios). Un sistema de reducción de gastos y mejora educativa cuestionable.

Docente 1.0

Docente alérgico en diferentes grados al uso de la tecnología. Considera a Facebook la reencarnación de Satán, a Twitter el cuervo azul y, a todo lo que huela a circuitos y a cambio metodológico apoyado en las nuevas tecnologías su enemigo. Subespecie que se halla en el ecosistema educativo, donde permanece en su aula ideal del siglo XIX.

Docente 2.0

Docente alérgico a la tiza y la pizarra (excepto a la PDI). Su claustro se halla en la red y, muestra determinados TICs nerviosos cuando pierde la conexión a internet. Subespecie minoritaria en los centros educativos.

E-learning

“Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación -que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje”

Según algunos expertos, “podemos considerar el e-learning como la misma basura que la Educación tradicional pero en diferente continente” (Roger Schank).

Aunque las palabras de Roger (sí, sí…le llamo Roger) no me acaben de convencer del todo, la realidad demuestra que el e-learning es un mecanismo que ofrecen algunas Universidades dentro de su programa “pay for title” (pago por título). ¿En qué consiste este programa? Pues es bien fácil… uno se matricula en una Universidad virtual, elige su máster o posgrado, busca en la red sitios donde se ofrecen a hacerle los trabajos que le mandan, los compra, los presenta en su maravillosa Universidad y, después de un coste económico (la suma de la matrícula de los estudios y de la compra de esos trabajos) tiene en sus manos un título para enmarcar en las paredes de su domicilio o despacho profesional. Eso sí, todo a distancia sin sonrojarse lo más mínimo.

Gurú 2.0

Guía espiritual de las TIC, clasificado en diferentes subespecies. El gurú 2.0 no nace, se hace (o más bien, lo hacen). Eso sí, el gurusismo educativo y la realidad de aulas divergen en demasía, pero sus palabras son tomadas como homilía por sus adeptos.

M-learning

“Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica”

Lamentablemente, se trata de un concepto que no tiene nada que ver con la realidad de las aulas de nuestro país, donde el uso de los móviles está prohibido por defecto y, con unos informes de miopización que provocan esos dispositivos, preparados en las Consejerías pertinentes, por si al gobierno del Estado se le ocurre regalar/dotar de móviles en un futuro plan Escuela 2.1 (o 2.0 bis). Eso sí, si El Corte Inglés, Telefónica o alguna otra multinacional que vende móviles, en alguna reunión a base de gambas y langostinos frescos con los responsables educativos de nuestro país, recomienda a los mismos ese tipo de aprendizaje, posiblemente nos encontremos con móviles en nuestras aulas en algún momento.

PLE

“Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexionesque empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias.

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa” (fuente)

En catalán “ple” significa lleno. Aportación estúpida, pero con los cientos (e incluso miles) de páginas que hablan sobre PLEs, cursillos sobre PLEs y disertaciones sobre PLEs, ya no queda nada más que decir.

TAC

“Las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) tratan de orientar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento” (fuente)

Una nueva definición, pensada y gestada por todos aquellos que no tienen nada más que hacer que dedicarse a “pensar definiciones” que, permitirá su publicación en grandes revistas educativas y, establecerá una discusión entre las viejas TIC y las nuevas TAC en ámbitos academicistas. Al fin y al cabo, de algo han de vivir algunos.

TIC

“Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones”

En definitiva, eso tan generalizado en las aulas de nuestro país. Ni conTICgo ni sinTIC.

Un breve diccionario, en el que se prevé ir añadiendo “concetos” inútiles, aunque eso sí… que dan para cientos y cientos de artículos educativos y debates muy sesudos.

Normalitzant en valencià

Posted by xarxatic on set 6, 2011 | 2 comments

Sempre he tingut dubtes a l’hora d’escriure en qualsevol de les dues llengües que més domino (català-valencià-mallorquí-… i castellà) per si feia alguna errada ortogràfica en relació amb els escrits, ja que molts cops ni tan sols li passo el corrector ortogràfic i, el mateix, tampoc és de fiar al cent per cent. Però, aquests dubtes se’m van atenuant conforme vaig veient la documentació que algunes administracions (en aquest cas concret que he utilitzat com a exemple, la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana) subministren.

Sense conèixer molt bé si hi ha algú encarregat de la correcció ortogràfica i/o gramatical dels documents que emeten les administracions, us penjo el següent document (remarcades algunes “petites” errades) que es posa a disposició dels funcionaris docents que estiguem en Comissió de Serveis a la Comunitat Valenciana. Sense comentaris!

El plan Escuela 2.0, beneficioso para la salud de los alumnos

Posted by xarxatic on feb 17, 2011 | 0 comments

Estos días se está hablando mucho de la parada del plan EduCAT1x1 en Cataluña (que no significa, ni volver a los libros de texto, ni parar la digitalización de las aulas como se comenta en muchos blogs que, a mi parecer, hacen interpretaciones “interesadas” sobre lo que ha dicho la Consellera d’Ensenyament). Iba a escribir un artículo sobre sus declaraciones, pero después de leer el artículo de Ismael Peña-López no tengo casi nada que añadir (como no sean algunas pequeñas matizaciones a lo que expone con gran claridad).

Pero más allá de ello, hay una característica que muchos de los centros van a observar en sus alumnos y, que será un incremento del sobrepeso a los mismos, ya que como bien nos exponen en la siguiente viñeta los geniales dibujantes de e-faro, el plan EduCAT1x1 (o el plan Escuela 2.0 con el nombre que se le de en cualquiera de las otras CC.AA.) es totalmente beneficioso para la salud de nuestros alumnos.