En los últimos tiempos ha existido en nuestro país la necesidad de diseñar modelos educativos por imitación. Siempre nos hemos comparado con países de nuestro entorno (más o menos lejano) y, mediante la aparición de diferentes informes (PISA, por ejemplo) nos encontramos con la necesidad de aproximarnos a la excelencia que según algunos estudios se nos marca como deseable.
A niveles de Educación obligatoria, la necesidad de incorporar temas competenciales, producto de sistemas con mucho arraigo en los mismos (Finlandia y Estados Unidos, entre otros) nos ha hecho que tengamos incorporado en nuestro propio sistema elementos tan curiosos como competencias básicas, mínimas o adaptaciones en las mismas (grupos de diversificación, atenciones educativas individualizadas, etc.). Pues bien, el establecer modelos educativos por imitación es un gran error. ¿Por qué? Pues bien, en primer lugar, y creo que es lo más importante, el establecimiento de modelos calcados a sistemas educativos de países que, no comparten con nosotros ni el tipo de sociedad, ni las características económicas o pseudopolíticas que existen en el nuestro, no pueden ser utilizados nunca para ser nuestros modelos de referencia. Intentar importar el modelo finlandés, tan en boca de todas las Administraciones educativas en los últimos tiempos, es un craso error. Hablar de la posibilidad de incorporar un sistema, utilizado en un país donde los porcentajes de inmigración son muy bajos y, ello sin entrar en temas de economía o climatológicos (nada que ver con los nuestros) hacen que sea imposible dicha asimilación.
Hemos vivido en los últimos tiempos centenares de inventos similares, procedentes de imitación. Entre ellos, quizás el más conocido sea la LOGSE. Un sistema que trataba de establecer una Educación inclusiva y global, sin discriminación de ningún tipo entre los alumnos que iban a realizar esa Educación obligatoria. Lamentablemente, los parámetros en los que se basaron eran externos (en este caso, Marchesi -su ideólogo- bebió de fuentes de países comunistas). Esa copia, trasladada a la sociedad española ya hemos visto como ha funcionado. Un 30% de fracaso escolar (objetivable aunque discutible) y, una sociedad con más del 20% de sus trabajadores en paro (muy relacionado con el propio sistema educativo). Y, ello sin querer entrar en Bolonia. Un maravilloso plan que pretendía igualar los sistemas universitarios de todos los países de la UE, pero partiendo de la premisa de que la igualación se debería hacer en función de los países de referencia (o sea, Alemania y Francia). Si ya es difícil realizar un sistema educativo uniforme en todo el territorio (con grandes matices y diferencias entre las diferentes regiones), ¿cómo se nos puede ocurrir realizar un copia y pega de sistemas educativos de otros países?
El diseño de un modelo educativo propio es más complicado, requiere de un mayor tiempo y, necesita gente que sepa cómo hacerlo. Si las diferentes versiones de nuestro sistema (ahora con la más que posible introducción de un tercer año de bachillerato en detrimento de cuarto de la ESO, para hacer un sistema mixto entre el error de la LOGSE actual y el deficitario sistema EGB-BUP-COU -o FP- en el que estudié) van a estar más condicionadas en lo que nos digan los países de nuestro entorno que en la observación directa de la sociedad y de las aulas de nuestro país, vamos a estar abocados a lo mismo: un fracaso anunciado.
Tenemos grandes investigadores educativos (de varios colores y líneas de pensamiento), muchos docentes en las aulas de nuestro país, muchos alumnos que reciben esos experimentos y, finalmente, una sociedad que, tarde o temprano va a exigir que se haga algo en condiciones. Los tres primeros de esta lista que he enumerado, tienen mucho que decir. ¿Se tendrán en cuenta antes de establecer nuevos modelos educativos?
No quiero ser coreano, ni finlandés, ni americano, ni alemán… me conformo simplemente con tener un sistema educativo (como parte del sistema en mi rol docente) propio y centrado en las necesidades reales de nuestra sociedad. Diseñado y gestionado de forma autónoma, con independencia del color político de turno que hace sus experimentos por cuestiones de imitación y asociación a sus modelos de Estado favoritos.
Excelente articulo, es algo que tenemos que empezar a entender en Mexico
Información Bitacoras.com…
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Este artículo define claramente lo que he venido pensando desde hace mucho tiempo: Tenemos que teorizar nuestra propia práctica metodológica. No le encuentro sentido a replicar una prescipción pedagógica hecha por otros y con los errores de los otros. Las teorías instruccionales, los modelos, las estratégias metodológicas, las técnicas son sólo ideas que nos ayudan a entender cómo podemos mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Pero a la larga, quienes conocen a los estudiantes somos nosotros mismos la través de la transmisión socio-cultural. Incorporar tecnología en las salas no cambiará en nada la práctica tradicional, porque muchos maestros NO hacen lo que tanto les exigen a sus estudiantes: ACTUALIZARSE
Podremos repplicar el mejor modelo del mundo en Puerto Rico, pero los resultados serían muy distintos, ya que nuestra población estudiantil tiene muchas otras preferencias que trascienden el deseo de aprender para SER. Vivimos en una cultura donde el TENER para SER FELIZ nos está agobiando. Y nuestro sistema educativo está estructurado para una era que ya pasó: una era en la que la sociedad era igual.
Tenemos que crear una nueva metodología educativa para la diversidad, tolerancia, convivencia social, empatía, coexistencia y de ética intelectual…
Absolutamente de acuerdo. Luego, por vía de España y el poder editorial han llegado y llegan uno a uno esos modelos a Latinoamérica.
A diferencia de los comentarios anteriores, mi posicionamiento discrepa con el del autor. Si bien es cierto que comparto la idea de que tanto el sistema educativo, en general, como las metodologías de aula, en particular, deben ser coherentes con nuestra realidad social, creo imprescindible aprender de aquellos sistemas educativos que se demuestran eficientes. No se trata tanto de hacer un copy-paste, sino de introducir un debate ajustado en el cual, imprescindible, debemos aprender a mirar con humildad el éxito de nuestros vecinos (y no tan vecinos). Ignorar los logros ajenos nos aisla del conocimiento ya desarrollado. Nuestra postura, para mí la más inteligente, es la de armonizar el conocimiento ya puesto encima de la mesa (que nos proporcionan otros sistemas educativos de excelenecia) con el conocimiento que nosotros podamos generar (no creo que sea necesario recordar conceptos como el de conocimiento colectivo y sus enormes beneficios).
Es una evidencia que estos sistemas se han adaptado muy bien a una realidad común que nuestra cultura globalizada tiene: (a) la información y los datos están en “la palma de la mano”, aunque muchos (dependiendo de la edad y del nivel cultural y tecnológico) todavía no tienen el reflejo de buscar las respuestas; (b) existe una enorme cantidad de información, de la que muchas veces es difícil extraer la que es pertinente y de calidad; (c) la atención se dispersa: los alumnos están conectados y charlando o viendo la televisión a la vez; (d) los cambios son cada vez más rápidos tanto a nivel tecnológico como de procesos y de relaciones; (e) vivimos en la cultura del pelotazo y del mínimo esfuerzo… entre otros.
En este sentido, creo conveniente, como decía más arriba, mirar con humildad sus éxitos, aspirar a los mismos, y preguntarnos ¿cómo adapto esto a mi realidad particular? Quizás, muy probablemente, todos estemos hablando de lo mismo…
Buena explicación de la situación en Finlandia: http://youtu.be/HsdFi8zMrYI
Per evolucionar, no hem de fer salts de gegants, hem d’anar pas a pas i aquesta necessitat de millorar i satisfer als votants dels partits polítics fa que es prenguin actuacions plenament irresponsables fonamentades en els pessins resultats del govern o dirigents anteriors. Tenim uns responsables educatius a nivell polític que no els ens els podem permetre, dia a dia es posen en evidencia i tot i això, continuem amb aquesra llogica que ens arrossega cap a una situació molt complicada. Tenim sort de que molts dels nanos son molt espabilats i s’ensurten gràcies als esforços dels mestres i el conjunt de professionals de l’educació tant formal com no formal.
Quan tindrem un consell tècnic que prengui les decissions d’ una manera professional? Quan possaem l’educació en l’ull de l’huracà? Quan podrem prendre partit com a interessats en aquest tipus de decissions? Fins quan haurem d’esperar…