Las lecturas no son para el móvil (ni para la tableta)

No me gusta leer en el móvil y eso que lo uso asiduamente para consultar determinados documentos. Tampoco me gustan las tabletas, ya que por mucha manzanita o regulación de iluminación que posean, en poco tiempo de lectura profunda, se me pone un dolor de cabeza persistente. Ni los móviles ni las tabletas son dispositivos pensados para que uno lea textos largos. Que haya algunos que lo hagan no lo discuto pero, en mi caso y en el de muchos que conozco, las capacidades de concentración en esos dispositivos y la sensación que produce después de pasar más de media hora pasando páginas en el pdf de turno, se diluyen en un estado de cansancio general. Leer en el móvil cansa. Leer en tabletas, también.

Últimamente se está planteando, desde determinadas organizaciones, el uso de móviles como dispositivos para incrementar la penetración de lectura en determinados países. Algo que se hace en función de su precio. Algo que, más allá de criterios económicos, nada tiene que ver con la comodidad del aparato y de la capacidad de inmersión en el texto que supone el uso de dichos aparatos.

Fuente: UNESCO

Fuente: UNESCO

Leer en el teléfono móvil no es útil ni pedagógico. Plantearse que en poco más de cuatro pulgadas (tamaño estándar de la mayoría de móviles) se pueda tener suficiente concentración para leer un documento es algo que debería cuestionarse. No tiene ningún sentido quitar la priorización de la lectura frente al dispositivo. Leer largos textos se hace misión imposible si alguien quiere disponer, al final de la misma, de algo de cordura para opinar sobre lo que se ha leído. Dificultar la lectura debería ser lo contrario de lo que se debería potenciar.

Lo mismo sucede con las tabletas. Dispositivos pensados para usos diferentes del puramente relacionado con la lectura. Un elemento tecnológico cuyo objetivo básico es la conectividad permanente. Dispositivo que nunca se diseñó ni planificó su distribución para ser usado como elemento de lectura estática. Demasiada facilidad de desconcentrarse por tener disponible un elemento demasiado potente para ser dedicado a esa lectura sosegada de sillón, sofá o cama. El dispositivo deja de ser el elemento neutro de la lectura. Y, la lectura, por mucho que se empeñen algunos, es una transmisión del autor del texto hacia el lector. Una relación que debe potenciarse. Algo a lo que no ayuda un dispositivo como la tableta.

Para la lectura y el disfrute de la misma (para otra cosa que cada uno use el dispositivo que le apetezca) o el libro en papel o el ebook. No cansan la vista, permiten una lectura sin distracciones y, lo que es más importante, se supeditan al placer que debe suponer la misma. Eso sí, siempre habrá quien diga que ha conseguido leer novelas de quinientas páginas en un móvil. Felicidades. Felicidades por haber conseguido el premio al lector más impenitente.

Usar las herramientas para lo que no son es como querer matar mosquitos a cañonazos. Al final seguro que te los cargas pero el coste de hacerlo es demasiado caro para repetir la experiencia.

Common Core, aviso para navegantes

Mucha oposición a pruebas estandarizadas y son demasiados los docentes que están cayendo en la trampa de las competencias básicas. Unas competencias que se parecen demasiado a la estandarización de la Educación que se está realizando en Estados Unidos y que mide la mejora educativa a base, únicamente, de tests (¿a alguien le suenan las pruebas de competencias básicas o pruebas diagnóstico?). Competencias a golpe de supuestos procedimientos maravillosos y competencias a asumir por parte de los alumnos mediante la introducción de habilidades (skills) que deben ser capaces de obtener según el curso en que se hallen. ¿A alguien le suena lo anterior? Sí, es lo que en nuestro país llamamos competencias básicas y que muchas administraciones educativas, amparadas por determinados docentes, se han lanzado a publicar.

Common Core no es nada más que estandarizar el aprendizaje del alumnado para que el mismo consiga, en un futuro, ser más productivo para la sociedad (o sea, el dinero es lo que mueve dicha estandarización). Millones de dólares procedentes de inversores privados (el más conocido es Bill Gates) para montar un entramado educativo muy relacionado con las necesidades empresariales. Empresarios que quieren gestionar el negocio educativo. Empresarios amparados por los gobernantes de determinados Estados y por el propio presidente americano, para montar un modelo a su medida.

Nada nuevo bajo el Sol. Intento de reducir el aprendizaje a ir sumando puntos en tests que, supuestamente, tienden a medir la supuesta competencia de los alumnos en determinadas cuestiones. Cuando las competencias estandarizadas se convierten en algo que sustituye cualquier alternativa estamos cayendo en los mismos errores que pretendemos subsanar con las mismas. Algo que se demuestra en el siguiente vídeo (donde nos intenta desterrar el concepto “arcaico” de la multiplicación tradicional para mostrarnos las “bondades” del método de la caja -bueno, aquí hace tiempo que lo llamamos de otra manera-).

Hacer lo mismo de siempre, perdiendo mucho más tiempo en los cálculos (salvo contadas excepciones), no creo que pueda ser incluido en el apartado de mejora educativa. Convertir una simple operación matemática en un objetivo final (en cuanto al procedimiento de resolución) me recuerda demasiado a la imposición por decreto de los factores de conversión (al final, una vez llegado a la madurez, he optado por lo más fácil y, en demasiadas ocasiones, consiste en una simple regla de tres). Cuando el procedimiento se hace núcleo del aprendizaje es que algo estamos haciendo muy mal. No importa cómo llegar al objetivo. Lo importante, por uno u otro camino (que va a ser a gusto del alumno), es llegar a la resolución de los elementos más mecánicos para obtener una solución. Eso no implica cargarse métodos. Eso va a ser el resultado de las decisiones que el alumno tome. Todas igual de válidas mientras permitan obtener, razonadamente, el resultado necesario.

No hay procedimientos buenos o malos. Hay alumnos heterogéneos que se sienten más cómodos haciendo las cosas de una u otra forma. Algo que nunca debe pautarse. Algo en lo que, lamentablemente, quieren entrar estos modelos que hablan de aprendizaje enfocado a que todos hagan/consigan lo mismo de la misma manera. Esto no se llama competencias, esto se llama imposición o despropósito educativo.

Recopilación de artículos publicados sobre las TIC

tic_recoEl tema de las TIC es algo que, por diferentes motivos, cada vez se está volviendo más recurrente en el blog. En muchas ocasiones he hablado, en la mayoría de casos desde la óptica personal, sobre cómo implantar las TIC en las aulas y qué problemas nos encontramos en muchos casos. Reconozco que hay muy pocas experiencias válidas de usos que impliquen una mejora del aprendizaje de los alumnos y, es por ello, que cada vez soy más críticos con las posturas que defienden la incorporación de las TIC en las aulas a cualquier precio y que presuponen que su uso va a mejorar una vez las tengamos dentro de ellas. Creo que es un error pero, como siempre digo, se trata sólo de una percepción personal.

Por tanto, que mejor que hacer una pequeña parada y publicar, de forma cronológica y con un breve resumen de los mismos, aquellos artículos que, sobre el tema, llevo publicados a lo largo de más de estos cuatro años de vida del blog. Una cronología donde se ve la evolución de mi perspectiva sobre su uso y que espero, pueda servir para quien pretenda acercarse a esto de las TIC.

Tipos de centros educativos según gestión de las TIC

Cada centro es un mundo, cada docente otro. Es por ello que no es lo mismo implementar las TIC en centros con poco equipamiento que cagarla en centros con tal grado de cacharrería que hace de las oficinas de Silicon Valley un dinosaurio digital.

Breve diccionario humorTICstico

Qué mejor que reírse de las TIC. Pueden ser buenas o malas pero los vocablos dan para un cachondeo continuo. Hacedores de palabras a tutiplén. Siglas ininteligibles que se pretenden desvelar en este artículo.

Detrás de las TIC

Detrás de algunos usos de las TIC hay docentes maravillosos. El problema es que hay mucho desconocimiento del cambio que pueden suponer y repetir metodologías deja mucho que desear. Hay momentos para agradecer en el blog a todos aquellos que se desgañitan intentando completar su “misión imposible”.

De coordinador TIC a animador 2.0

El coordinador TIC sirve de poco en los centros educativos si sólo se dedica a arreglar cacharros. Mientras haya esa mentalidad y no se ejerza de verdadero dinamizador de las TIC en el centro… nada va a cambiar.

Implementar el nuevo curso mediante las TIC

Una exposición en clave personal sobre las herramientas que voy a usar en el nuevo curso (artículo escrito en septiembre de 2012 y hoy sigo haciendo lo mismo -cambiando alguna herramienta y adaptándome al alumnado-). Siempre en clave totalmente personal.

Un nuevo diseño para la formación del profesorado en TIC

El profesorado, más allá de que alguien haya decidido subirse al carro de la autoformación, está muy pez en esto de las TIC. Más aún cuando la mayoría de cursos se dedican a la herramienta de turno (esa que esté más de moda en cada momento). En este artículo intento incorporar algunas ideas sobre un nuevo diseño para la formación del profesorado. Ideas me sobran (como a muchos otros docentes), ganas de la administración de escucharnos… ninguna.

Memoria histórica y TIC

Tan fácil que sería echar la vista atrás y ver que el tema de las TIC ha tenido unos resultados bastante más que cuestionables. Tan fácil que sería acudir a las hemerotecas digitales y ver cómo hemos gastado el dinero en cacharros que están acumulando polvo. Tan fácil que sería pararse a pensar y analizar, con datos, a lo que nos ha llevado la irrupción de tanta cacharrería.

Causas de la mala implementación de las TIC en el aula

Son muchas y variadas. En este artículo de marzo de 2013 se les intenta dar una pincelada. Más bien un brochazo rápido.

El coste de empezar con las TIC

Empezar con las TIC es muy barato. Lo realmente caro es el esfuerzo personal que exigen sus primeros pasos. Después, salvo pequeños baches, viene todo bastante rodado. Eso sí, si no le dedicamos esfuerzo personal, al final lo que nos queda es un empastre de considerables proporciones.

Equidad y TIC

Algo de lo que se debería hablar. Problemas económicos que lastran el uso de las TIC e incrementan la brecha digital de nuestro alumnado. Modelos (por ejemplo el BYOD) que lo único que hacen es agravar problemas estructurales de nuestra sociedad.

Proyecto de innovación con TIC

Qué mejor que una reunión de esas en las cuales perdemos ingentes de horas los docentes para realizar un rápido mapa conceptual sobre, lo que a mi entender, serían las fases para implementar un proyecto mediado por las TIC. Lo que hace el aburrimiento.

¿Para qué queremos las TIC?

Para algo muy diferente de lo que se está utilizando habitualmente. Lo que sí que queda claro es para qué no las queremos y para qué no deberíamos usarlas.

Una visión crítica sobre la tecnología educativa

Opinión de Diane Ravitch, un personaje muy crítico con las multinacionales, los tests estandarizados y otras supestas mejoras educativas. Una opinión que, argumentada en tres usos habituales de la tecnología, hace que se deba replantear completamente la adopción de las nuevas tecnologías en los centros educativos.

El pasteleo de las TIC

Las TIC son un negocio y permitir que ese negocio prime por delante de las necesidades de los alumnos es algo que estamos pagando muy caro. Muchos aparatos, plataformas, etc. que lo único que hacen es reproducir prácticas gestionadas por una empresa. Algo que pervierte el sentido de las TIC. Algo que no tiene nada que ver con lo que significa la mejora del aprendizaje.

Las TIC como refuerzo de metodologías obsoletas

Las TIC no son la panacea. Son una herramienta que, mal usada, potencia lo peor de los modelos de enseñanza y aprendizaje. Herramienta que, gestionada pésimamente en la mayoría de casos, está llevando hacia un camino de falsa modernidad cuyo final se vislumbra cada vez más borroso.

El inspector y las TIC

Habiendo medios para hacerlo y con unos sistemas de comunicación mediados por las nuevas tecnologías más inmediatos que el papel y la fotocopia no tiene ningún sentido que, desde algunos estamentos, se siga burocratizando el funcionamiento de los centros en formato analógico. Bueno, no tiene ningún sentido que se siga burocratizando el trabajo de los docentes y el funcionamiento de esos centros que tienen otros problemas más importantes que el de generar documentación que nadie se va a leer.

No debemos usar las TIC cuando…

Un mal uso de las TIC puede ser igual de contraproducente que un libro de texto e, incluso, ese mal uso puede llegar a provocar problemas en el aprendizaje de nuestros alumnos. En este artículo se enumeran situaciones en las que debemos huir del uso de las TIC. Algo que, a veces, deberíamos hacer.

Positivizar las TIC

Intentar otorgar un valor positivo a las TIC por comparación es un error. Si sólo pretendemos vender el uso de las TIC por comparación estamos equivocando el discurso. Las TIC deben ser mejores que, no iguales a.

iDiots, ¿la realidad de las TIC?

Diciembre de 2013. Vídeo viral. Extrapolación del mismo a la manía que existe en poner cacharros cada vez más nuevos en los centros sin haber acabado de experimentar con los que había. Falsa modernidad y mejora educativa a base de supuesta innovación de las “maquinitas”.

Los buenos alumnos no quieren las TIC

Al final los padres que quieran un buen sistema educativo para sus hijos deberán investigar por su cuenta. Eso sí, descartando aquellos centros que tengan implantado un modelo educativo de un ordenador por alumno y que les obliguen a comprar una licencia por el uso de los libros de texto digitales de una determinada editorial. De esos… la huida es la mejor opción. Y no lo digo sólo yo, lo dicen los alumnos más brillantes académicamente (que no tiene porque coincidir con su brillantez en otros aspectos).

La conectividad, el talón de Aquiles de las TIC

Parece obvio pero uno de los grandes problemas de las TIC, más allá de la falta de capacitación del profesorado y la reproducción de prácticas analógicas, se llama conectividad. La conectividad es una de las cuestiones que necesita una revisión urgente por parte de la administración educativa si pretende mejorar algo esto del uso de las TIC.

¿Se puede aprender sin TIC?

Creo que tan potente y útil es un aprendizaje mediado por estrategias no tecnológicas como negativo lo es el que se sustente sólo en la tecnología. Más allá de lo anterior, que cada uno actúe según su conciencia, sus creencias y la utilidad que saque a esos dispositivos y herramientas.

Los docentes no somos informáticos

Aunque a veces lo parecemos, los docentes no somos informáticos. Por eso es por lo que deberíamos huir del cacharreo y dedicarnos a la metodología que subyace tras la incorporación de las TIC. Tiempo destinado a arreglar problemas de conectividad y equipos es tiempo detraido de nuestra función principal: la docencia.

¿De quién es la culpa de la mala implementación de las TIC en el aula?

Después de un hangout con un centro de formación ocupacional tuve la necesidad de escribir un artículo para evitar el nulo posicionamiento que tuve en el mismo cuando me preguntaron “¿de quién era la responsabilidad del mal uso de las TIC en el aula?”. Algo que intenté solucionar con este artículo.

Experiencias y reflexiones sobre las TIC

Uno de los artículos invitados escritos en el blog. Algo que, por cierto, cada vez va a ser más habitual. Una compañera de Geografía e Historia hablando de sus experiencias con las TIC y reflexionando, en voz alta, sobre algunos de sus problemas.

Samsung Smart School, otro entramado educaTICvo

Donde se cuestiona quién está detrás de todo esto de las TIC. Un supuesto “convenio” (según Samsung donación altruista de tabletas) que hace que Samsung se integre con el Procomún educativo (el nuevo portal del Ministerio de Educación que integra al fallido Agrega). También se habla de la relación que existe entre determinados cursos de formación sobre ABP y el supuesto pacto que podría haber existido previamente entre el Ministerio de Educación y la multinacional.

Las TIC en Finlandia

Intercambio de correos electrónicos con dos compañeros finlandeses, redactado en junio de 2014, donde se habla de sus experiencias personales y de la realidad que ellos observan en su país respecto al uso que se está haciendo de las TIC en los centros educativos de Finlandia. Transcripción y adaptación hecha post de una gran cantidad de información que llevo intercambiada con ellos desde hace bastantes meses.

Si esto es usar las TIC… apaga y vámonos

Artículo publicado en junio de 2014 donde se muestra una práctica educativa determinada mediada por las TIC (hay muchas más disponibles por la red) y se cuestiona en voz alta la necesidad de usar las TIC para reproducir modelos de aprendizaje o complicar tareas que, antes de ellas ya funcionaban.

Una recopilación de muchos de los artículos publicados en el blog que hablan, en su mayor parte, sobre las TIC. Una evolución del convencimiento personal en lo que pueden aportar hasta llegar al cuestionamiento más absoluto. Creo que a esto se le llama hacerse mayor.

Si esto es usar las TIC… apaga y vámonos

Empiezo a estar muy cansado que nos vendan las TIC como maravillosas y que después sirvan para hacer exactamente lo mismo que hacíamos sin ellas. Usar la tecnología para reproducir modelos de aprendizaje o complicar tareas que, antes de ellas ya funcionaban, es algo demasiado habitual. Algo que se nos vende desde determinados púlpitos como innovación educativa y que, curiosamente, los docentes que acuden a ese tipo de jornadas (que se multiplican a lo largo y ancho del territorio) aplauden a rabiar. Tan sólo me voy a quedar con un ejemplo de lo que se está haciendo con las TIC. Un ejemplo que ya he visto repetido en numerosas ocasiones y que, cada vez que lo veo, me causa más repulsión. Si lo de las siguientes imágenes es usar las TIC… apaga y vámonos.

Tan sólo me gustaría quedarme con algunas imágenes de la presentación anterior (presentada en la 12a Jornada de Tecnología Educativa patrocinada por la Escuela Cristiana de Cataluña). Imágenes que no necesitan ningún tipo de comentario porque hablan por ellas mismas. Imágenes que son un ejemplo verídico de lo que está pasando, salvo excepciones, con las TIC en las aulas de nuestro país.

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Quién quiera verlo que lo vea… si esto es usar las TIC tendremos que explicar muchas cosas dentro de unos años.

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Lo anterior es sólo un ejemplo. Hay miles de modelos muy parecidos, compartidos en forma de presentación, de docentes que están orgullosos de hacer con las TIC lo que se muestra en las imágenes que he usado en el post.

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El cachondeo de la legislación educativa

legislacion_cumplir¿Alguien se imagina qué pasaría si un docente decide incumplir la legislación educativa? ¿Alguien se imagina que pasaría si un docente se ausenta de su lugar de trabajo sin justificación y no aporta ningún documento que justifique dicha ausencia? ¿Alguien se imagina que el director de un centro educativo decide que se puede fumar en el patio saltándose la legislación? Yendo más lejos, ¿alguien se imagina a un docente fumando mientras está impartiendo su asignatura? ¿Alguien se imagina lo que supondría que, por decisión unilateral, los docentes nos saltáramos la legislación que nos afecta? Pues sí, lo que sucedería es que la administración educativa nos abriría un expediente. Un expediente que puede llevar asociado otras medidas (remoción del puesto de trabajo, quedarse sin salario apartado de las tareas docentes, etc.). Y, lo anterior, con toda la razón del mundo.

Pero, ¿qué pasa si es la administración educativa quién incumple la ley? Andalucía, Cataluña y País Vasco han decidido que el curso que viene no van a aplicar la ley. Lo justifican bajo diferentes criterios pero, lo cierto, es que las otras Comunidades Autónomas sí que lo van a hacer. Más allá de que la LOMCE nos guste más o menos es un articulado legislativo que, según la normativa, es de obligado cumplimiento por parte de todas las Comunidades Autónomas. Una ley con unos plazos que van a ser incumplidos por determinadas administraciones. Administraciones que van a decidir saltarse la ley. ¿Alguien se imagina qué hubiera pasado si cuando se aprobó la LOGSE o la LOE las Comunidades gobernadas por el partido de la oposición hubiera decidido no aplicarlas? ¿Alguien se imagina que cambia el gobierno y entonces las Comunidades del PP se niegan a aplicar la ley que supuestamente redactarían los que ahora incumplen la LOMCE? No es de recibo. No tiene ningún sentido negarse a aplicar la ley. Si una ley no gusta, lo lógico es hacer oposición a la misma desde los mecanismos que ofrece la democracia. Lo más sencillo es votar en las próximas elecciones para poder gobernar quienes están en contra de la ley y poder cambiarla. Jamás incumpliendo la misma. Algo realmente muy peligroso por el precedente que genera.

Los que trabajamos en el sector educativo ya sabemos cómo se las gastan los que gestionan la Educación. Incumplimientos legislativos habituales en función del color de quien mande en cada autonomía. Incumplimiento de sentencias de los tribunales cuando no benefician la ideología o a los “amigos” (o alargamiento de los plazos de cumplimiento para, finalmente, enterrar dichas sentencias en el olvido), creación de decretos y normativas de rango inferior que incumplen leyes orgánicas, etc. Algo demasiado habitual.

Esto de la legislación educativa es un cachondeo. Los incumplimientos, cuando los mismos son de cargos políticos, no suponen ningún tipo de sanción para los mismos (¿alguien ha visto que a un consejero que haya dicho que no va a cumplir la ley se le sancione?). El problema es que lo anterior es un juego muy peligroso. Sienta jurisprudencia. Jurisprudencia que hace que la legislación educativa se convierta en papel mojado. Y, si no hay leyes, el sistema educativo se puede convertir en una especie de far west en su peor sentido.

Si los políticos pueden saltarse las leyes y no les pasa nada, ¿qué ejemplo estamos dando a las nuevas generaciones? Por cierto, hubo uno que también optó por saltarse la legislación vigente un dieciocho de julio. Tiren de hemerotecas, tiren.