Renunciando a la enseñanza

Después de haber leído la magnifica “renuncia a la enseñanza” escrita por Josh Stumpenhorst en su magnífico blog, no puedo dejar de colgárosla. Eso sí, traducida al castellano (disculpad un poco la traducción, pero creo que se entiende bastante bien). Se trata de una lectura que no voy a comentar, ya que habla por si misma.

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Considere esto mi carta de renuncia de la enseñanza. Después de muchas deliberaciones y de una intensa investigación, ahora veo la inutilidad de enseñar a mis alumnos. He encontrado que decirle a mis alumnos qué hacer no hace que aprendan. Descubrí que cuando les explicaba que proyectos hacer, no daba el resultado de trabajos de calidad. Ahora veo que cuando les hago un examen, responden bien pero no pueden hablar conmigo sobre lo que han aprendido. También ha llegado a mi conocimiento que cuando les digo algo que viene marcado por un currículum rígido y tienen que hacerlo, no los motiva. Por tanto, estoy dando y intentando todo lo que marca la enseñanza tradicional y no da resultados. Por tanto, ya he terminado de enseñar a mis estudiantes. No voy a dar pruebas de lápiz y papel. Me niego a decir a mis alumnos qué proyectos llevar a cabo. Veo cada vez más claro que cuanto menos enseño más están aprendiendo mis alumnos. Es evidente que eso significa que debo renunciar a la enseñanza … aunque esto sea una decisión dolorosa para mí.

Ahora, a pesar de que estoy renunciando a la enseñanza, todavía me veo en mi aula. Si miras a través de la puerta de la misma,  me verás en mi mesa, probablemente con los pies encima de ella. Mis alumnos no están quietos y, desde luego yo no voy a obligarles. Algunos de ellos ni siquiera pueden estar sentados en sillas y, ninguno de ellos mantiene el orden marcado. Es una aula caótica con niños revoloteando alrededor. Pero, por favor, te pido que no te quedes sólo con ello y eches un vistazo más de cerca.

Mientras estoy sentado en mi mesa ya no soy el enseñante, ya que me he convertido en el guía. He construido cuidadosamente las preguntas y actividades de aprendizaje individualizadas para cada estudiante. Los estudiantes trabajan en colaboración unos con otros en actividades de aprendizaje diferenciadas, lo que les permite producir una cantidad ingente de actividades. Ellos no buscan que les diga cómo hacer ese aprendizaje, sino elegir la forma de aprender y poder demostrarme cómo y qué están aprendiendo. Ya no me buscan para las respuestas, pero sí para que les proporcione recursos. Ya no soy la fuente de conocimiento, sino simplemente otro elemento del aprendizaje colaborativo. Cada vez seré más invisible,  lo que permitirá que los estudiantes tomen un control completo sobre su aprendizaje. Mi vida como profesor dejará de existir, y una nueva faceta la reemplazará.

Por favor, os pido respetuosamente que aceptéis mi renuncia a la enseñanza. Sin embargo, me quedaré a bordo para ser un guía, un proveedor, un supervisor, un amigo y un alumno más.

Respetuosamente,

Josh Stumpenhorst“