¿Cuál va a ser mi metodología de aula este nuevo curso?

Son muchas las personas que estos últimos días -sí, da la sensación que se esté produciendo de nuevo el desembarco en las redes y los blogs de los docentes en este final de vacaciones (¡sí, soy un poco vaguete y tengo nulas ganas de volver al tajo!)- me están preguntando acerca de mi metodología. Ya son unos cuantos artículos en los que estoy dudando de metodologías estandarizadas vendidas como solución a todos los problemas y creo que, más allá de las dudas que uno expresa, creo que debe aportar algo más allá de las mismas. No quiero que el personal se quede sólo con lo fácil que puede ser cuestionar determinadas modas o prácticas. Quiero ser un poco constructivo en el asunto y exponer cuál va a ser mi metodología para este nuevo curso.

Fuente: Bansky
Fuente: Bansky

Pues bien, lamento informar al personal que a finales de agosto, conociendo sólo parcialmente a uno de los grupos a los que voy a dar clase y, sin tener muy claro si voy a poder contar con determinadas herramientas o conectividad en el aula se me hace imposible definir mi metodología para el nuevo curso. Voy a ser más claro… antes de entrar en el aula y empezar a tratar con los alumnos creo que nadie es capaz de plantearse una metodología concreta que pueda llevar asociada posibilidades de éxito. Y voy a ir un poco más lejos… si alguien se plantea y planifica el curso antes de conocer a sus alumnos -e, incluso que les conozca, ver qué cambios se pueden haber producido en los grupos en estos meses de asueto- está cometiendo un gravísimo error. La clave de cualquier metodología es la adaptación al alumnado y establecer premisas previas es imposible. Menos aún plantearse algo monolítico sin tener a mano alternativas por si uno se encuentra con la necesidad de hacer B, C o D.

Debo reconocer que alguna idea tengo para el nuevo curso. Tengo bastante claro que en la FP Básica (sí, soy de los raros a los que les gusta dar estos grupos porque, sinceramente, lo que puedes llegar a sacar de los mismos es mucho mejor que cualquier clase con alumnos «que no molestan» y las relaciones que puedes llegar a establecer son fantásticas) voy a seguir haciendo lo del curso pasado: práctica, teoría la justa y, cómo no, plantearme día a día actividades que puedan interesarles y que les sirvan para el futuro incluso que no estén reguladas en el currículum. Eso sí, ¿cómo? ¿Qué estrategias voy a utilizar para lo anterior? Pues, más allá de mi necesidad de hacerlo en abierto y publicar en un blog o en otros medios lo que vayamos haciendo en el aula, lo que sí voy a usar un poco más son las herramientas de comunicación tipo Whatsapp o Telegram. Sí, mis alumnos de FP Básica de segundo (ya los tuve en primero) tienen mi número de teléfono. Y nunca he tenido ningún problema con ello. Son chavales que se merecen un trato de tú a tú y que, seguro, van a ser grandes profesionales -porque lo de personas, ya me lo demostraron el curso pasado-. Ya veis que, incluso conociendo al grupo, no me atrevo a pronosticar el éxito de nada de lo que vaya a hacer. Así que, improvisaremos dentro del caos que supone dar clase. Un pequeño inciso… dar clase no es una ciencia exacta.

He hablado de segundo de FP Básica donde gestiono, a su vez, la FCT (formación en centros de trabajo) y que me apetece un pijo burocratizar. También doy un módulo en primero. Ahí debo reconocer que no tengo demasiado claro qué hacer. Mi idea es ponerme a explicar un poco conceptos eléctricos y, como los de segundo, mucha práctica con tableros e instalaciones eléctricas reales. Si el año pasado nos cableamos con los chavales dos plantas del centro, montamos varias aulas multimedia e hicimos una nueva aula de informática con los ordenadores viejos que teníamos jugando a quitar y poner piezas, creo que para los de primero puede ser interesante aprender cosas que van a encontrarse fuera de las aulas. Eso sí, ya veremos. Los conozco de vista y de verlos en el patio pero, más allá de lo anterior, no tengo muy claro cómo me van a responder en el aula. Y por eso esta planificación etérea que tengo del asunto no sé si se va a llevar a cabo o tocará hacer otra cosa. Veremos.

Además este curso vuelvo a dar un par de horas de Tecnología en tercero de ESO con los nuevos grupos PMAR (algo parecido a diversificación). Alumnos con los que tengo claro que de teoría la justa, de currículum lo que me interese -o sea, entre poco y nada- y que, si consigo tener ya conectividad en el centro en condiciones, va a ser mediante trabajos realizados de forma autónoma, explicaciones las justas y alguna práctica. Tengo ganas de jugar con ellos a realidad aumentada, algo de programación y autómatas. ¿Y esto es lo que tengo que dar? Pues no lo sé pero creo que les será más útil que cualquier otra cosa. Y ya si podemos montar algún tipo de actividad con ellos para que participe el resto del centro (tengo algunas cosillas en mente), fantástico.

Finalmente, me han adjudicado (¡joder qué malos son los de mi equipo directivo, pero cuánto los quiero!) la maravillosa «Iniciativa Empresarial» en tercero de ESO. No tengo ni idea de qué dar. Leo el currículum y me parece un auténtico empastre. A que me pongo a hablar del capitalismo, de los ladrones que desahucian al personal y de cómo debería ser el sistema social en este país. Odio las asignaturas que vienen impuestas por intereses muy alejados del educativo. Así que toca darle la vuelta y, por ello, me he planteado que la asignatura se convierta en un espacio de debate sobre determinados temas que van a tener que preparar en casa. No, en este caso no tengo opción B porque no me planteo en ningún momento impartir algo tan ideológico y formulado de forma tan demagógica como es la incorporación de este tipo de estudios en el ámbito de la educación obligatoria. ¿No es mi obligación que los chavales aprendan a pensar? Pues es lo que voy a hacer en esta asignatura.

Ya veis que no tengo una metodología establecida y que, como cada curso, iré a salto de mata adaptándome a lo que, en cada momento, necesiten mis alumnos. Ni tengo claro el porcentaje de éxito que supone lo anterior ni me baso en nada más que la experiencia acumulada en cursos anteriores (con los errores que he cometido y las cosas que han salido medianamente bien). Eso sí, lo que sí que tengo claro es que, más allá de vivir en el caos más absoluto -algo que me encanta- voy a pasármelo bien. Y esa siempre ha sido la principal premisa de mi profesión. Pasármelo bien, tener vacaciones larguísimas y cobrar un pastazo que me permite vivir en un pedazo de chalet y disfrutar del jet privado que tengo aparcado en mi aeródromo particular 🙂

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Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

12 Comments
  1. Me gusta leer tus entradas, no se si es por tu rebeldía, o por tu crítica, pero esta entrada me ha gustado por lo real y sincera. Estoy totalmente de acuerdo en q no se puede preparar una metodología sin conocer a los alumnos y añadiría q la metodología va cambiando a medida q se tiene más formación y experiencia!
    Gracias por compartir lo q piensas.
    Un saludo

  2. Soy profesora de tecnología y jefa de departamento y como tú cada vez doy más de todo y menos tecnología, incluida la FPB, cosa que daría para otro artículo tuyo sobre asignación de materias a cada especialidad. Estoy harta de ser la especialidad vertedero de materias del centro. Eso es mediocridad, no calidad educativa. Llevo 16 años en esto y no he parado de estudiar y prepararme cosas nuevas cada curso, las cuales podrían realizarse mucho mejor por otras especialidades. A mí también me gusta vivir de mis recursos amarillentos de vez en cuando, como hacen otras asignaturas que llevan 40 años prácticamente con el mismo currículum. Poco ha cambiado la Lengua Castellana y Literatura que recibí yo a la que reciben ahora, creo.
    Me encanta tu forma de enfocar el curso, adaptándote a la realidad, pero se me plantea una duda: ¿y qué porras pones en eso que me horroriza llamado programación didáctica? Porque yo tengo que entregarla a finales de septiembre….
    Gracias

    1. A mí no me parece mal dar FPB. Incluso soy de los que, en muchas ocasiones opta por dar esos grupos que, curiosamente, nadie quiere (bajo diferentes motivos y, a veces, despreciando por parte de algunos compañeros a los alumnados que estudian en los mismos). Creo que la concepción de la Tecnología estuvo mal montada desde sus inicios. No es sólo la cuestión de qué hacer y cómo hacerlo. Se pervirtió su sentido desde el momento en que se planteó como algo teórico, con libros de texto (sí, hay docentes de Tecnología que usan libros de texto) y sin ninguna planificación a medio-largo plazo.

      En referencia a la programación didáctica… ¿eso qué es? 🙂

      Un saludo y gracias a ti por comentar.

  3. Es una pena que en tu centro no imparta la asignatura de Iniciativa emprendedora alguien de la especialidad de Economía que tenga motivación por enseñarla.

    1. Pues sí Manuel. Es una pena que no tengamos profesor de Economía. Otra cuestión es la aparición de asignaturas ideológicas y de intereses muy alejados de las necesidades de nuestros alumnos. Algo que, curiosamente, da la sensación de ser el leitmotiv de esta nueva asignatura LOMCE.

      1. El mundo está cambiando, Jordi. Vivimos en la vieja Europa pero hemos de ser conscientes de que hay otros países que están dejando de ser emergentes para ser grandes potencias. Aquí podemos ponernos a discutir sobre la ideología de ciertas asignaturas o bien ponernos a despertar la creatividad de los alumnos, su iniciativa y su espíritu emprendedor. Creo que si no lo hacemos podemos convertirnos en un área decadente y caduca que no tendrá nada que ofrecer al mundo.

  4. No dejes de comentarnos cómo ha ido lo de «Inicativa empresarial» y la que has liado, je, je. En este punto te diría, que ya que quieren ideologizar, la función de un profesor es desarmar esto. Se puede hablar de inicativas empresariales diversas, las más capitalistas e inhumanas y otras muchas diferentes que también surgen por ahí. Se puede hablar del sistema bancario y de la banca ética y de las cooperativas de banca. Se les puede contar que el mundo no es monocolor, también en el mundo de la empresa. Para eso está la libertad de cátedra.
    Respecto a tu asignatura, si fuéramos de otra forma y las estructura del modelo fuera otra, mira, yo contaría con uno de tecnología que trabaja con electrónica para explicar cosas como el funcionamiento de una red de neuronas, por ejemplo. Pero como parece que no nos podemos mezclar entre asignaturas, aunque en algunos casos, les contamos dos o tres veces lo mismo en un curso, pero desde diferentes enfoques, en vez de ahorranos un poco de trabajo y no aburrir al personal. Y no cuestiono las asignaturas como tal, sino lo de que los conocimientos no se conecten ni se les de un contexto. Para ellos lo que se les dice en clase es de clase, en cuanto salen es otro mundo donde no existen, por ejemplo, las neuronas, aunque las lleven en el sistema nervioso con ellos y tengan un familiar enfermo de Alzeimer. ¿Eso es culpa nuestra, del modelo, de ellos, de la sociedad, o de todos la vez?.

    1. Lo iré contando. Este curso pienso usar mejor el blog de aula y crear un canal de Youtube digno de El Rubius con los chavales. Lo fundamental de cualquier docente es cuestionar y enseñar a cuestionar las cosas. No hay valores absolutos, menos aún en las palabras del docente o de inputs externos que puedan recibir los chavales. Lo importante es que sepan que hay diferentes puntos de vista, que sepan filtrarlos y seleccionar según sus intereses.

      Por cierto, lo de los compartimentos estancos y no poder mezclar entre asignaturas es una auténtica pena. Eso sí, lo de mezclar por asignaturas tiene poco que ver con un docente que sepa darlo todo y más bien con unos cuantos que se coordinen para dar algo.

      Un saludo y gracias por pasarte por aquí.

  5. Eres un rebelde, ho has contestado a mi pregunta sobre la puñetera programación 😛
    Por cierto, yo soy uno más de los que abandonaron el libro de texto de tecnología hace ya más de diez años.

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