El 99,99% de lo que se estudia no sirve de nada

No sé para qué me sirvió estudiar Latín en segundo de BUP como no fuera para conseguir un excelente en el boletín de notas porque la profesora se jubilaba ese año. Tampoco la Filosofía me ha servido de mucho porque, ¿para qué sirve saber qué decían Aristóteles, Kant o Popper más allá de para conseguir algún quesito en el Trivial? Bueno, el tema de Geografía para estudiar países y capitales ya desaparecidos también tiene cuajo. Eso sí, siempre y cuando no nos tocara hablar de la crisis del petróleo que provocaría que, en el año 2000 desaparecieran todas las reservas y ya fuera imprescindible, sí o sí, tener una forma de energía alternativa. Nada que ver con los millones de barriles de petróleo que se obtienen sin parar de los campos petrolíferos en 2017. Ya, ya lo sabemos, lo que se estudia, o es falso o, simplemente, se demuestra al finalizar los estudios que no te ha servido ni te va a servir de nada como no quieras dártelas de culto. Incluso el tema de la ortografía está sobrevalorado porque, ¿no se va a enterar uno igual poniendo un tk que un te quiero, ahorrando letras y sin reducir, ni un ápice su significado? Que no todos vamos a vivir de vender novelas o libros de caballerías. Qué paciencia hay que tener con esos que sólo pretenden que los chavales tengan una cultura general y que, las habilidades que aprendan, les puedan servir o no en un contexto laboral cambiante. Qué manía me dan aquellos que enseñan lo que ya está en Google. Y más cuando defienden ese aprendizaje memorístico bajo premisas de conformar personas críticas. Mentirosos. Sois unos mentirosos.

Fuente: http://www.cccb.org

La verdad es que, si nos ceñimos a la lógica empresarial, la práctica totalidad de lo que se aprende puede ser fácilmente eliminado del currículum. Bueno, siendo sinceros, ¿para qué quiere uno tener un currículum o saber de algo? Las declinaciones de rosa y lupus sólo sirven para que los profesores de latín consigan trabajar. Y ya no digamos aquellos de gimnasia (sí, vaya tipos que ahora quieren denominar a esa chorrada que hacen, Educación Física) que sólo viven para putear a los pobres niños que no tienen habilidades físicas y que les importa, entre poco y nada, perder su tiempo haciendo trabajos sobre deportes que nunca van a practicar o, simplemente, aprendiendo las normas de juegos que sólo sirven para que les bajen esos sádicos que siempre van en chándal la nota. Digo los de Educación Física como podría hablar de los de Tecnología que sólo enseñan a cortar maderitas y, a aprenderse un montón de procesos energéticos o mecanismos de transmisión de movimiento -con sus cálculos pertinentes- que nunca van a aplicar en la vida real.

Eso sí, los de Matemáticas y sus logaritmos neperianos que sirven para poco menos que nada o, esa bazofia infumable de matrices que, al final nadie sabe para qué sirven por mucho que te hayan vendido sus múltiples aplicaciones también da qué pensar. Y ya los de inglés y su gramática que no sirve de mucho, los de las oraciones yuxtapuestas que piensan que a todo el mundo le importan autores muertos que, más allá de gustar a algún masoquista sin vida como ellos, nadie se va a leer ni a disfrutar, también se las trae.

Lo peor de lo anterior es que estamos pagando a demasiados docentes para soltar chorradas, sin ningún tipo de utilidad para un futuro laboral de esos alumnos y que, seamos sinceros, tienen de valor productivo entre cero y nada. No, no es productivo que la práctica totalidad de los aprendizajes o conocimientos sirvan para poco menos que ir pasando de curso y que, en lugar de ir reduciéndose, van aumentando en cantidad de boludeces vertidas al ir llegando a etapas superiores. Que dar más o menos horas de Filosofía no va a hacer nada en la sociedad. Y explicar el Holocausto, más allá de servirles para que vean alguna película en la televisión, se acuerden, como he dicho antes, en algún juego del dato o, se les inculque una visión histórica de lo que ha permitido llegar a donde están y aprueben el examen para seguir quemando etapas, tampoco.

Si queremos aprendizajes útiles abandonemos las asignaturas, eliminemos a los profesionales especialistas del aula, hagamos nuestras aulas competenciales y, por favor, analicemos el impacto económico de lo anterior porque, ¿a alguien le interesa invertir en un negocio deficitario, como es el educativo, en el que lo único que hay es sufrimiento sin sentido, evaluaciones de cosas que no interesan a nadie y, cómo no, profesionales que se verían abocados al paro si no fuera porque se ha vendido, de forma muy falsa, que son necesarios para algo? Va, que ya tardamos en otro tipo de modelo educativo que sirva a las empresas de algo porque, ¿qué sería de nuestro país sin poder surtir en empleados sin criterio a las empresas? ¿Qué sería sin poder debatir sobre cuestiones banales, comprar productos de la teletienda y, a veces, hablar sobre las piernas del futbolista de moda? Un desastre. Sí, un auténtico desastre.

La verdad es que, a pesar de la ironía, he podido comprar argumentos que pueden venderse muy bien. No, no todo debe ser útil pero, a veces, lo inútil tampoco lo es tanto.
EDUENTERTAINMENT

Cuando la Educación se convierte en espectáculo

En un contexto en el que el espectáculo educativo está a la orden del día, conviene reflexionar acerca de la implicación de este "eduentertainment" en nuestras aulas.
Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

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