El modelo de centros educativos actual no funciona

No es descabellado pensar que, quizás, uno de los grandes problemas que presenta nuestro sistema educativo es la estructura que presentan nuestros centros educativos. Centros donde se mezclan heterogeneidades de edades y cómo no, expectativas educativas de unos y otros. Centros educativos diseñados bajo un determinado modelo que, por desgracia, junta edades e intereses demasiado dispares para poder funcionar tal y como debiera. Sí, me estoy refiriendo a la distribución por edades en los centros educativos y a su agrupación en CEIPs (Centros de Educación Infantil y Primaria) o IES (Institutos de Educación Secundaria), manteniendo, en algunos centros muy localizados, los CIFP (Centros Integrados de FP). Tampoco conviene perder de vista la existencia de centros específicos de Formación de Personas Adultas, Conservatorios y EOI (Escuelas Oficiales de Idiomas). Centros muy ligados a aprendizajes y que, quizás, debería ser completamente reformulados.

Fuente: http://ama.gob.do
Fuente: http://ama.gob.do

Queda claro para los que lo padecemos que, por desgracia, mezclar alumnos de Bachillerato y FP con alumnos de 12 años es un auténtico despropósito porque, por mucho que se intente adecuar la normativa del centro a esas especificidades, al final, lo único que se consigue es gestionar mal la libertad de la que deberían disfrutar los primeros e, impedir que, por desgracia, pueda llegarse también a gestionar correctamente las necesidades de nuestros alumnos de los primeros cursos de la ESO. En este caso la LOGSE se equivocó en su momento ya que, metodologías y estructuras de funcionamiento, son incompatibles en ese rango de edades. No, no lo digo yo. Lo dicen la mayoría de mis compañeros de Secundaria, muchos de Primaria y, cómo no, gran parte de alumnos de las etapas postobligatorias. Bueno, y no digamos ya si preguntamos la opinión de los padres.

Por tanto, ¿por qué no reformular radicalmente el modelo de centros actual y romper, de una vez, una lanza en función de los alumos que, por desgracia, se ven abocados a una convivencia poco productiva? ¿Por qué no, dentro de las limitaciones a nivel de infraestructuras que poseemos, jugamos con ellas para favorecer un modelo más acorde con las necesidades que poseen nuestros alumnos?

Hace tiempo que tengo claro que la Formación Profesional debería tener sus propios centros educativos. Sí, ahora con la FP Básica, me queda mucho más claro que deberían existir centros educativos específicos de FP, bien dotados a nivel de recursos (humanos y materiales) con un sistema de autonomía suficiente que les permitiera diseñar un correcto aprendizaje de sus alumnos. Y, además tengo claro que esos centros de FP, en lugar de plantearse estar sólo en contacto con la empresa, se plantearan establecer relaciones con la Universidad para poder, dentro del propio aprendizaje de los alumnos, establecer una movilidad temporal entre los mismos y los docentes, entre centros donde se prepara a los alumnos para el mundo laboral y la innovación más puntera del ámbito (que, por cierto, se halla en la Universidad).

También creo que sería bueno devolver al alumnado de ESO a los centros de Primaria (ya habéis visto que no de Infantil). ¿Hay espacios suficientes con las infraestructuras actuales? Sí, siempre y cuando destinemos todos los CEIP e IES a albergar a dichos alumnos. ¿Nueva denominación? ¿CPESO (Centros de Primaria y ESO)? Un trabajo conjunto entre docentes de Primaria y Secundaria puede dar muy buenos frutos y, agrupar alumnos de 6 a 14 años es mucho más productivo a nivel educativo que obligar a alumnos de 12 a desplazarse de centro educativo. Los maestros y profesores deberíamos trabajar en conjunto para dotar a dicha etapa de entidad propia e integrar en la misma proyectos metodológicos que mejoren el aprendizaje.

¿Centros de Infantil? Creo que debería haber una oferta educativa de 0 a 6 años específica. Con profesionales capacitados que tengan estrategias para tratar a esos alumnos en centros con dinámicas y funcionamiento -a todos los niveles, incluso el horario- totalmente diferentes de la etapa educativa obligatoria. Dichos centros deberían ir de la mano con una mejora en las condiciones laborales que permitieran que, los padres y madres con hijos en ese rango de edades, pudieran conciliar la vida familiar y laboral.

Y aquí seguro que viene la pregunta del millón… ¿qué hacemos con el alumnado de Bachillerato? Hemos hablado de FP, Primaria, ESO e Infantil pero, nos hemos dejado en el tintero -intencionadamente- al alumnado que quiere seguir estudiando una vía más teórica una vez finalizada la ESO. ¿Qué hacemos con ellos? Ya no nos quedan espacios porque les hemos dado sus centros a los alumnos de este nuevo CPESO. ¿Qué hacemos con ellos? Yo lo tengo claro. Creación de espacios en las Universidades para dar esos dos cursos de Bachillerato o uso de los espacios de las Escuelas de Adultos, Escuelas Oficiales de Idiomas o Conservatorios en horario de mañana. Y, ¿por qué no plantearse en un futuro la creación de centros específicos donde impartir todas estas enseñanzas y, además, toda la formación subvencionada por los ayuntamientos, CCAA, Estado u otros organismos públicos? Formación que podría darse tanto en estos nuevos centros como, en caso de ser más profesionalizadora, en esos centros de FP que se habrían creado.

Nada, unas ideas acerca de algo que, a mí entender, permitiría mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos porque, sinceramente, lo del agrupamiento por edades tal y como está planteado, no funciona.

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Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

8 Comments
  1. Una propuesta interesante, aunque no estoy de acuerdo con mezclar Primaria y ESO. El primer ciclo de ESO podría integrarse bien con los alumnos de Primaria (recordemos que los más pequeños tendrían más de la mitad de edad de los más mayores), pero los alumnos de 3º y 4º de la ESO suelen ser, por desgracia, los más conflictivos y temo que esto impactaría negativamente en los alumnos de Primaria (imaginad tener que enfrentaros a matones de 15 o 16 años con tan solo 7, un horror…).

    Por otra parte, creo que al alumnado del primer ciclo de ESO le gusta ese cambio de centro. Comienzan una nueva etapa en su vida (tanto académica como personal – la pubertad…), se hacen mayores y comienzan a tomar independencia de los padres. Creo que es bueno que el alumno cambie de aires después de pasar 6 años «encerrado» tras las mismas paredes y se ubique en un nuevo lugar con un sistema diferente.

    Coincido en que se necesita un cambio, pero quizás los dos ciclos de la ESO merezcan su propio centro. A mí personalmente me gusta el modelo japonés donde primaria, escuela secundaria intermedia o chuugakkou (equivalente a 1º-3º de ESO ya que allí la educación es obligatoria hasta los 15) y educación secundaria superior o koukou (equivalente a 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato) se imparten en centros separados.

    1. Sería razonable la propuesta de establecer centros específicos de ESO si económicamente fuéramos sobrados como país. Resulta complejo ya aplicar una propuesta como la mía en la que, ya he puesto sobre el tapete alguna necesidad de infraestructuras extras. Imagínate ahondar más en el erario público para sacar dinero de centros donde, por desgracia, sólo van a estar escolarizados alumnos de cuatro edades diferentes. No, tienes razón, Primaria y el alumnado de tercero y cuarto de ESO pueden ser muy dispares pero, por suerte, no son los alumnos más complejos de tratar. Pero, como bien he dicho en el post, son sólo unas pinceladas de algo de lo que debería trabajarse a otro nivel (más allá de unas simples líneas de un docente).

      Un saludo y gracias por comentar.

  2. En un principio no me parece mala idea, romper esquemas es lo que en muchas ocasiones se convierte en soluciones efectivas.
    En el centro donde yo trabajo, la FPbásica y ACE, esta última medida existente en la Comunidad de Madrid están de turno de tarde, con todo el colegio (2500 alumnos en total, 2300 aprox por la mañana) e instalaciones para ellos solos.
    Podría servir como estudio previo a la propuesta, analizar si la segregación por turnos de determinadas secciones es efectiva…
    Saludos

    1. Lo del establecimiento del doble turno en los centros de Secundaria es algo que ya he comentado en más de una ocasión. Es un sinsentido mantener espacios educativos sin utilizar y, más aún cuando la necesidad en formación de personas adultas que vuelven a los estudios (época de crisis) se está realizando de forma exponencial en los últimos tiempos.

      Un saludo de vuelta y muchas gracias por el aporte.

  3. No funciona por el simple echo de que en España se hacen las cosas mal y arrastras y se hace un copy y paste de los modelos de lo que no funcionan en el resto de países de le UE y así nos va y así vamos que acabamos pagando las consecuencias los propios españoles.

    Es triste pero es así.

    1. No se pueden establecer modelos educativos por imitación porque, por suerte, cada sociedad tiene sus propias necesidades. No hay nada más descabellado que intentar, como hacen algunos, importar el modelo finlandés sin tener en cuenta connotaciones que van mucho más allá de las puramente referidas al modelo educativo.

      Un saludo y gracias por comentar.

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