Es que no se acuerdan de nada…

Vuelve la rutina escolar. Despertadores que suenan en la habitación de los chavales, madrugones, ojos legañosos, servicio técnico de desayunos, mochilas, …. Llega la vuelta al cole para la gran mayoría de los alumnos en nuestro país. Alumnos que acuden de nuevo a esa fábrica de ilusiones reconvertida en factoría de diseño único. Alumnos que van a intentar ser tratados individualmente en un sistema cuya máxima es la homogeneización de los mismos.

Fuente: vía Twitter
Fuente: vía Twitter

La vuelta al cole tiene sus frases repetidas hasta la saciedad. Frases que van desde lo cortas que han sido las vacaciones hasta, en las primeras semanas de curso, la más habitual que se escucha en los centros educativos y que vierte parte del profesorado: «es que no se acuerdan de nada».

Normal. Después de dos meses de desconexión absoluta (más allá de algunos que, por diferentes motivos, han optado por dar beneficio a las editoriales -cuadernillos de vacaciones- o a las academias de repaso para recuperar alguna asignatura) es imposible que nadie se acuerde del sinsentido educativo que supone gran parte del conocimiento (que no aprendizaje) vertido de forma masiva en sus cerebros. Que sí, que ellos también tienen necesidad de desconectar y, como no, de olvidar gran parte de eso tan inútil que se vomita en los exámenes. Que no, que no es ningún delito olvidarse de lo que jamás van a necesitar.

Fuente: Bill Watterson (Calvin y Hobbes)
Fuente: Bill Watterson (Calvin y Hobbes)

Cuando el sistema se basa en errores de concepto como es la memorización sin más, avalado por gran parte de docentes que no quieren perder su parte del chiringuito (léase horas de clase semanales que se imparte de su «imprescindible» asignatura), es que hay mucho a cambiar. Conviene cambiar configuraciones educativas y, como no, la mentalidad de gran parte de la sociedad que sigue considerando a los centros educativos como factorías destinadas a que los chavales asuman miles de datos inútiles. Datos que, más allá del perjuicio que supone su memorización como competencia directa a los aprendizajes básicos e imprescindibles, lo único que hacen es justificar la existencia de modelos de evaluación homogéneos para discriminar a quien no quiera pasar por el aro de un sistema educativo industrial.

Por cierto, para aquellos que sigan defendiendo conceptos de memorización y horas (o años) de estabulación de los chavales en centros educativos tan sólo les pediría que echaran un vistazo al siguiente gráfico y sacaran sus propias conclusiones.

Fuente: The Huffington Post
Fuente: The Huffington Post

Ojalá mis alumnos no se acuerden de ninguno de esos datos irrelevantes que les han ido embutiendo a lo largo de un montón de años de sedentarismo mental. Ojalá.

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En un contexto en el que el espectáculo educativo está a la orden del día, conviene reflexionar acerca de la implicación de este "eduentertainment" en nuestras aulas.
Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

7 Comments
  1. Podríamos distinguir entre dos formas de usar la memoria, aquella que potencia y facilita que el aprendizaje se siga produciendo y esa otra que supone una carga y lo limita. La ejecución de movimientos de un pintor, el toque personal de un cocinero y, en general, la maestría en cualquier oficio o situación en la que es preciso arriesgar, combinando la experiencia con la innovación, serían memoria del primer tipo. Por el contrario, la repetición, la actitud desconfiada ante lo nuevo o lo diferente, el uso de viejas fórmulas para resolver problemas nuevos y todo aquello que suponga revivir nuestras manías, obsesiones, traumas, prejuicios y situaciones mal vividas formarían parte de ese otro tipo de memoria que nos empeñamos en cultivar.

    Porque nuestro sistema educativo fomenta muy poco la primera y propicia mucho la segunda, proporciona pocas alas y genera mucho peso.

    http://www.otraspoliticas.com/educacion/aprender-de-memoria

  2. Estamos muy lejos de la Escuela como centro de I+D+i y seguimos con Escuelas que son Templos de un Saber estático, permanente e inútil en el mundo en el que estamos. Y no nos queremos dar cuenta porque ni nos interesa, ni sabríamos afrontarlo.

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