Se ha de ser muy crítico con el desembarco empresarial en educación pero…

Vaya por delante que no me gusta un pelo ver como, cada vez son más empresas o sus fundaciones, las que están «innovando» en el ámbito educativo. Ya no es sólo el diseño de estrategias para establecer la venta de sus productos o los que ofrecen sus partners; es una simple cuestión de ver la mediatización de esas estrategias con todos los medios posibles. Y, por qué no mencionarlo… con un grupo de docentes que les ayudan a vender sus soluciones, las implementan en sus aulas e, incluso en ocasiones, les va bien el asunto. Sí, hay cosas que nos están vendiendo, incluso con intereses muy alejados de la mejora educativa, que están funcionando en nuestros centros educativos. No sólo eso ya que hay, incluso, la posibilidad de beneficiarse del suministro gratuito de sus herramientas y servicios a coste cero. Un coste, por cierto, inasumible para la mayoría de centros educativos y ya no digamos por parte de los alumnos socioeconómicamente más deprimidos.

Fuente: http://www.josemariaguijarro.com

Me preocupa. Me preocupa que sea la empresa privada quien esté llevando las riendas de la educación en nuestro país. Me preocupa que, en ocasiones, la única manera de hacer ciertas cosas sea acudiendo al uso de lo que están incorporando en el mercado. Jugar a ser purista cuando la pureza ideológica, al final, te gasta malas pasadas o pone límites a lo que puedes hacer en tu aula es problemático. Más aún establecer premisas acerca de la no permisividad de la irrupción de determinadas cosas cuando sabes, por desgracia, que o coges lo que te dan o, simplemente, dejas de hacer ciertas cosas. Escoger el mal menor es complicado aunque siempre debemos de saber por qué lo hacemos, gestionar muy bien esa incoherencia que supone hacer lo anterior y evitar, dentro de nuestras posibilidades, que esa decisión tenga afección futura sobre nuestros alumnos. Algo que no podemos ni podremos controlar. Bueno, dentro de la visión parcial de la escuela y los límites que supone su radio de acción, es imposible que podamos controlar todos los parámetros que vayan a afectar -o estén afectando- a nuestros alumnos.

Siento envidia de determinadas multinacionales que están haciendo todo lo que la administración no se atreve a hacer. Siento rabia al ver como, en lugar de gestionarse desde lo público, hay servicios educativos que se externalizan. Me preocupa que la administración las deje pasar y se permita el lujo (o quizás tenga la necesidad) de convertir a los docentes en los últimos filtros antes de hacerse ciertas cosas, usar determinados materiales o, simplemente, gestionar herramientas y/o productos cuya vertiente económica está clara pero, ¿qué hacemos? ¿Nos convertimos en ese pueblecito que resiste en la Galia conquistada? Un pueblecito que, en nuestro caso, no dispone de un triste druida que sea capaz de elaborar pociones mágicas ni personajes que, por caer de pequeños dentro del caldero, ya tienen posibilidades de luchar frente al invasor o, simplemente, ¿nos ponemos a «comprar» con espíritu crítico, negociando muy bien qué compramos y teniendo muy clara la ética a la hora de aplicar esas compras en nuestra profesión docente? Creo que tampoco es cuestión de mártires y, lamentablemente, lo de ser mártir está demasiado sobrevalorado.

Llevo tiempo reflexionando sobre la irrupción empresarial en el mundo educativo. Llevo mucho tiempo oponiéndome a compras acríticas tanto de modelos como de productos más tangibles. Eso sí, llega un momento en que debo plantearme qué es lo mejor para mí y para mis alumnos. Algo que, en ocasiones, me van a suministrar esas empresas y que, al final, no es más que el diseño de unos trabajadores, aplicando las instrucciones que les dan unos determinados profesionales de la educación (sean docentes de aula o investigadores más teóricos) que, lo único que pretenden es conseguir que su producto/servicio sea mejor que el de la competencia. Y ahí es donde está la clave… en que, al final, quien tiene en la mano decidir optar por cualquiera de las cosas que nos están ofreciendo es el docente porque, siendo completamente franco con vosotros, ¿realmente creéis que la culpa la tienen las empresas que entran en el mercado o lo tiene quien compra determinadas cosas y las usa de forma equivocada? Yo, en este caso, lo tengo claro. No son las empresas, somos nosotros como docentes quienes queremos comprar y compramos un modelo educativo que para que funcione necesita determinadas herramientas.

No, no es un post patrocinado por IKEA, pero he usado la imagen porque era la que mejor representa ciertas cosas :)
EDUENTERTAINMENT

Cuando la Educación se convierte en espectáculo

En un contexto en el que el espectáculo educativo está a la orden del día, conviene reflexionar acerca de la implicación de este "eduentertainment" en nuestras aulas.
Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

2 Comments
  1. He publicado en mi blog la siguiente reflexión:

    La nueva filantropía: “responsabilidad social corporativa “de las empresas en el funcionamiento de los centros escolares. ¿Aportación o beneficio?

    Desde mi punto de vista, actualmente, es importante y necesario analizar la situación de la educación escolar y como se está introduciendo la iniciativa privada mediante las grandes empresas. Lo que se ha venido a llamar responsabilidad social corporativa o empresarial que se une en la gestión de los recursos humanos en las grandes empresas. Y que se comprueba con el aumento del presupuesto de esas grandes empresas en ese apartado dentro de la gestión de los recursos humanos. Ello parece evidente en los últimos tiempos y no creo que sea solo por la crisis que han padecido los sectores públicos o por la dejadez de la administración educativa con posturas más neoliberales de desconfiar de lo público y evidenciar con sus políticas la validez y rigurosidad de lo privado. Quizá algo tenga todo eso pero hay algo más en ese interés por la educación: el negocio.
    Y uno puede pensar que eso solo pasa en nuestro entorno y no es cierto. Pues no. Aunque sea reciente algunas de esas políticas empresariales en nuestro país, es una experiencia largamente conocida en otros países donde predominan desde hace tiempo políticas neoliberales o neoconservadores y que en muchos de ellos, se han dado cuenta que lo que empezó siendo aplaudido por ser una ayuda a la escasez de recursos o descentralización de éstos, se está convirtiendo en otra cosa. Y salta la alarma internacional.
    Si miramos a nuestro alrededor y empezamos a vislumbrar esas políticas de responsabilidad social corporativa podemos comprobar que la gestión privada ya no se hace ofreciendo beques de estudio, visitas, apoyando programas de mejoramiento de la infraestructura escolar, dando equipos y materiales didácticos, que también aún se hace, pero ahora empiezan en nuestro contexto a implicarse en las políticas y prácticas de la innovación, de la tecnología, en las estructuras de gestión y organización escolares, en la gestión general de las escuelas y en la formación del profesorado del sector público. Y, ¿por qué este interés actualmente? ¿Se presenta de forma sibilina externalizar la educación pública escolar? ¿El sector público educativo ha de ser igual que el sector privado? ¿Aumenta la despreocupación de los responsables públicos en educación dejando en manos del mercado la educación de una determinada población infantil y juvenil? Son interrogantes importantes para ver el rumbo que, en el futuro, puede tomar el sector público de la educación.
    Ya sea por los medios de comunicación o por las redes sociales, vemos todos tipos de empresas que se están introduciendo de esta forma en las escuelas. No únicamente las cercanas: Educaixa, Banco de Santander, editoriales de libros de texto y otras más generalistas, Fundación telefónica, sino también más lejanas de aquí y en otros países, como Google for Education en España y sur de Europa, Samsung (con proyectos de tabletas), Disney, Microsoft, Apple, Cisco, Huawei, Nestlé, Unilever, McDonals, etc., y las que irán viniendo y las que me dejo. Con ampulosos conceptos de márqueting educativo: escuela inteligente, escuela digital, la revolución digital, tecnología avanzada en las escuelas, innovación del futuro, innovar para mejorar, ganar en excelencia… la tecnología y la innovación son las palabras clave de “esa aportación social corporativa a la educación”.
    Y la intervención se vende con un buen marqueting social y educativo utilizando todas las formas de las modas educativas al menos en el lenguaje. Con la general excusa que las empresas saben qué tipo de habilidades y capacidades que el sistema educativo debería proveer para mejorar la productividad y por tanto prometen desarrollar el trabajo docente y de aprendizaje de forma colaborativa, atención individualizada, innovación necesaria, mejora de la autonomía o aumentar la motivación entre otros conceptos que atraen al posible consumidor escolar (aunque la nueva terminología habla de “coproductores activos” para evitar la mala fama de “consumidor”). Se vende como una Responsabilidad Social Corporativa, con un enfoque más de participación que los típicos acercamientos a los clientes escolares y escuelas (por ejemplo por las ventas o regalos del típico comercial). Parece ser una nueva participación comercial más sutil de una audiencia futura cautiva o una cierta mercantilización con la finalidad normal y legítima de las empresas de aumentar las ventas y para ello cuanto más conocidos y mejor imagen mejor.
    Y con esto no quiero decir que las aportaciones no sean atractivas, y tampoco que no se ha de acercar la educación al mundo laboral, por supuesto que sí, sobre todo cuando en muchas escuelas carecen de recursos, hay un abandono del sector público y hay desigualdades en el afianzamiento entre las escuelas y los territorios. Diversos organismos internacionales, sobre todo el Banco Mundial, señalan la necesidad de que la educación, no sólo sea tarea del gobierno, sino también de otros sectores, o como se dice de toda la tribu, pero de una buena tribu.
    Pero no llegar como salvadores del desastre educativo creando una imagen positiva de la marca o preservar una determinada escuela subvencionada. Y es cierto que el sector privado empresarial puede contribuir con la educación de muchas formas, más cercana a que la mejora de la educación mejora la vida de sus trabajadores (no únicamente su productividad) y que puede ayudar a mejorar el país. Si quieren ayudar a la educación que estimulen la formación permanente de su personal, ofrecer becas de estudio, apoyar programas de mejoramiento de la infraestructura escolar, donando equipos y materiales didácticos, etc. Y si quieren que se desarrollen las competencias de sus trabajadores también pueden crear alianzas con el sistema de educación superior, para impulsar el desarrollo científico, la investigación y la innovación. Que necesitados estamos.
    Y también sería podría ser interesante que las empresas hicieran análisis críticos de la educación, para mejorarla y pero dejando en manos de los profesionales esa mejora. Deberían ser más aliados de las políticas públicas y de la educación en general, que promotores de éstas.
    No pido que se retiren y no quiero hacer un discurso anti empresarial, pido una reflexión y un análisis de lo que puede pasar en el futuro ya que ahora estamos a tiempo de evitarlo si perjudicará a sectores de la educación escolar. No debemos aceptar todo porque nos vendan que estamos desesperados e impotentes con los resultados de la educación o con los errores de los gobernantes del sector público y su falta de implicación organizativa y presupuestaria de todo tipo. Con los nuevos gobiernos ya situados han llegado artículos y papeles dirigidos a los gobernantes que piden que las empresas se han de implicar más en la educación y aportar conocimientos y fondos, puesto que son ellos que tienen mucha influencia educadora y los receptores del personal que se ha formado en el sistema educativo. Lo dicen sobre todo gurús con intenciones conocidas de beneficio propio o de aumentar su imagen para aumentar las ventas de sus productos normalmente editoriales y de asesoría. Lo podemos comprobar en la cantidad de jornadas donde esos “gurús” que pueden tener o han tenido una relación con la educación participan en tertulias, convenciones, conferencia plenarias de grupos de empresas que seguramente le pagan bien por decir esas cosas.
    Y el discurso cala porque se dice que las empresas son las mejores aliadas y promotoras de las políticas y gestores públicos (y estos responden que está muy bien y que apoyan. ¡Ahorro que tenemos en los presupuestos para dedicarlo a otros cosas no sociales!). También se argumenta que buscan mejorar la equidad en el acceso en una educación de alta calidad (cuando pueden provocar mucha desigualdad entre las escuelas públicas). Todo ello se está diciendo y reciben aplausos cuando, es posible, que detrás haya un cierto olor a desconfiar de la eficacia y la eficiencia del sector público con la paradoja de la avenencia de la administración pública. Se presentan como los salvadores de la nueva calidad educativa, de la equidad e inclusión y de formar mejor al profesorado (contando, por supuesto, con determinados sectores privados o semiprivados y algunos muy unidos a esas empresas).
    Mi duda razonable, después de la reflexión anterior, es si se trabaja por las escuelas y la mejora de la educación de un país o para establecer una imagen social filantrópica o mejor una nueva filantropía, con una retórica del patrocinio, donde se accede a muchos profesores y profesoras y a miles de niños, niñas y adolescentes. ¿Pero no estamos de acuerdo que la educación ha de estar al servicio de los fines sociales más generales con la ciudadanía y con una misión pública de la escuela más que a intereses privados? ¿O, no y yo soy el confundido o el utópico?
    Ya se sabe y se repite constantemente que estamos en una economía del conocimiento globalizado, pero esto no implica que los gestores públicos se desentiendan de ser proveedores del servicio público al que se deben y que se admiren del servicio privado y le encomienden o le permitan tareas educativas. Es posible que no tengamos remedio y que esto sea un futuro del acercamiento a la privatización educativa ya puesta en práctica en algunos países avanzados y mucho en las economías emergentes, pero creo que la gestión pública ha de establecer un límite entre lo público y lo privado. El gestor público está obligado a intervenir para regular la intervención privada y evitar la polarización educativa que repercute en la social (escuelas mejores y escuelas peores, escuelas innovadoras y escuelas que lo son, escuelas esponsorizades y escuelas que no, escuelas con formación específica y escuelas que no…).
    No se puede mirar a otro lado como si no pasara nada, decir que se apoya y colabora y que les parece muy bien (¿será porque le hacen su trabajo aunque con objetivos diferentes o similares?). El gestor público no puede caer en los discursos sobre modernización y eficiencia de que lo hacen otros mejores que ellos. Si es así tenemos un problema de responsabilidad en la administración y las políticas públicas. La pregunta clave es ¿qué tipo de educación queremos y qué sociedad queremos? Y no es una cuestión de ir en contra de las empresas que pueden hacer un servicio interesante pero siempre gestionado, coordinado y controlado por el sector público, ya que es una cuestión de compromiso con lo público, de ética y valores a desarrollar y, que no nos digan que tenemos problemas de eficiencia y rendimiento y que ya se ha encontrado la solución.

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Cuando la Educación se convierte en espectáculo

En un contexto en el que el espectáculo educativo está a la orden del día, conviene reflexionar acerca de la implicación de este "eduentertainment" en nuestras aulas.
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