Vamos a hablar sobre altas capacidades…

Hace unos días, con toda la ironía del mundo (y los que sois docentes sabréis el porqué), no se me ocurrió nada más que tuitear lo siguiente…

Fuente: Twitter

Con toda intención usé una de las excusas más manidas usadas por muchos padres para justificar el bajo rendimiento académico de sus hijos: el aburrimiento en clase y el TDAH. Todo muy bien justificadito por algunos médicos y, mediante la realización de tests más o menos elaborados que, por lo visto, permiten inferir que uno tiene alguno de los dos «trastornos» (no, no se me entienda mal el vocablo y por eso las comillas) que impiden su correcto aprendizaje. Va, ahora ya podéis seguir fustigando y quedaros en este párrafo. Pero no, va a ser que todo no es tan sencillo. Ni mucho menos.

Las altas capacidades están ampliamente demostradas y, en este caso, no hay ninguna investigación, a diferencia de lo que sucede con el TDAH que lo cuestione. El problema es la falta de modelos homogéneos para su detección, la imposibilidad de atender correctamente al alumnado al que se le hayan detectado y, por desgracia, la actuación de algunos docentes en sus aulas despreciando, sistemáticamente, a todos aquellos alumnos que no reúnan una cierta homogénea. Cuando hablo de algunos, hablo de muy pocos. No, los docentes no somos unos sádicos y, por desgracia, cuando se cuenta un episodio personal siempre, al igual que sucede con todo tipo de experiencias propias, se traslada a todo el colectivo. Y ello no es así. Hay cafres en docencia, al igual que hay cafres entre los padres y los alumnos. No todos, ni la mayor parte de ellos.

¿Cuál es el problema con las altas capacidades? El desconocimiento por parte de muchos de las últimas investigaciones sobre el tema, el llevarlo al terreno personal y, aunque no sea excusa porque según algunos podríamos usar la imaginación para resolver esa falta, la necesidad urgente de recursos humanos y técnicos para atender a dicho alumnado. Hablo no sólo para alumnado de altas capacidades. Hablo para cualquier personalización del aprendizaje porque para mí lo importante, al igual que para el resto de mis compañeros, sería poder atender como se debe a todo el alumnado. Algo que con los recursos de hoy en día no se puede. Se intenta pero no se puede.

Un padre no debería justificar todos los problemas académicos de sus hijos con la taxonomización de los mismos. Un docente no debería ignorar lo que le dicen los padres de sus alumnos. Nadie debería estar al margen de poner sentido común en el asunto que, al final a quien va a afectar, es al alumno y a su futuro.

La clave para la escuela del siglo XXI no va a ser el uso de la tecnología, una determinada metodología o, simplemente, una dotación de recursos sin sentido. La clave será la inclusión y el ser capaz de poder atender individualmente a todos los alumnos que existen en el aula, desligar la edad fisiológica del curso y el trabajar todos, codo con codo (padres, docentes y políticos) para que nuestros alumnos saquen su máximo potencial, no sean excluidos por ser diferentes y se permita, en un marco de trabajo adaptable, no dejar a nadie que se nos quede en el camino.

Ya habéis visto que, al final, de lo que menos he hablado es de altas capacidades porque, en definitiva, lo que me interesa menos es taxonomizar y más incluir.

Hoy, por si a alguien le interesa saberlo, seguiría escribiendo el mismo tuit. Y sí, yo me entiendo...
EDUENTERTAINMENT

Cuando la Educación se convierte en espectáculo

En un contexto en el que el espectáculo educativo está a la orden del día, conviene reflexionar acerca de la implicación de este "eduentertainment" en nuestras aulas.
Jordi Martí

Docente desconcertado que intenta encontrar su lugar en un mundo que no entiende. O que prefiere no entender.

10 Comments
  1. Clave de sol, digo, de humor:
    Hace unos días, con toda la ironía del mundo (y los que sois padres sabréis el porqué), no se me ocurrió nada más que leer lo siguiente…

    Fuente: Tú Twitter

    Con toda intención voy a usar las 353 excusas más manidas usadas por muchos docentes para justificar la inatención que sufren los niños y niñas de altas capacidades:
    1. No me gusta etiquetar.
    2. Es una moda ahora y es porque están sobre estimulados…les pasa a los hijos de maestros.
    3. El superdotado ha pegado en el patio ¡el superdotado!
    4. Si es tan listo, tendría que saber cómo comportarse en todo momento, y él se porta mal.
    5. Yo no lo veo es más de TDH…
    6. Yo no lo veo…lo veo más otras cosas…
    7. Es el blanco perfecto para que le peguen. Los demás niños notan algo raro.
    8. Claro que le pegan…como se enfada de esa manera…es que es así…
    9. Se nota que le estimuláis en casa.
    10. Quizá es mucha presión tantas extraescolares.
    11. Los niños notan, aunque no lo digamos, qué tipo de hijos se esperan en casa y claro, con un hermano tan listo la niña siente presión.
    12. Tengo otros niños precoces.
    13. Tengo otros niños brillantes.
    14. La niña no se queja.
    15. Cuando le ofrezco cosas distintas no quiere.
    16. Es muy académica pero no tiene AACC.
    17. Si le damos más materia cada vez se aburrirá más.
    18. Niño listo, poca cosa y rubito, pues claro que le van a pegar.
    19. Es que ha dado AACC, tiene la puntuación más alta que he visto, pero no lo reconozco en el informe…le vamos a trabajar en lo que falla, desorden y despiste…los niños AACC no pueden fallar en nada…
    20. Esas distracciones pueden ser epilepsia.
    21. Apúntale al conservatorio.
    22. _Conoce Ud. a Javier Tourón?
    _No, no sé quién es, pero ¿conoces tú a la chica a la que le hicieron las pruebas que dieron AACC y al repetírselas en sexto dio retraso mental? Es que los padres os obsesionáis mucho con eso de las AACC y niños listo siempre ha habido, pero no os preocupéis que vuestro hijo está perfectamente atendido. Él es muy feliz.
    23. Los niños AACC leen solos, escriben solos, lo aprenden todo: solos.
    24. Las matemáticas se tienen que aprender como yo diga, no cómo tu hijo quiere.
    25. Es que no quiero forzarlo sabes…
    26. Es muy listo, él lo que pasa es que tiene problemas de habilidades sociales.
    27. Es mejor no despertarlo…no compensa el enfado de después y además está tan lindo durmiendo.
    28. A pesar de sus problemas emocionales ha hecho un buen curso.
    29. Tendríais que quedar con sus compañeros de clase fuera del colegio para que socialice.
    30. Podría Ud. quedarse hablando con otras madres a la salida para que él se relacione.
    31. Déjate de llevarla a clase de astronomía y llévala al parque y si quiere saber cosas le vas contando de qué especie son los árboles que os vais encontrando. Es que la niña lo que necesita son más abrazos y jugar con niños. Pero no te preocupes que eso es muy habitual que os pase a los padres demasiado estrictos.
    32. No es una niña de 10.
    33. Le pegan porque es superdotado y se lo merece.
    34. ¿Tu niño AACC? Cualquiera de la clase antes que el tuyo.
    35. Que mire en google las respuestas a sus dudas.
    36. Es que la niña no es para nada brillante.
    37. Le escuchas demasiado y le contestas demasiado. No le hagas tanto caso.
    38. Mira qué suerte tienes que sale que tienes un hijo muy listo pero no con todos esos problemas que tienen los de AACC, que están todo el día en el psicólogo.
    39. ¿Por qué todo tiene que tener una explicación?
    40. Tu niño no tiene AACC: he preguntado que es un cráter y no ha levantado la mano (5 años)
    41. ¿Creatividad? creatividad es ir al zoo, ver un mono marrón, llegar a casa y pintar un mono marrón.
    42. A ver, que no digo que no la hayan insultado nunca, que no lo sé, pero es que tu hija es demasiado sensible, no se puede ir así por la vida.
    43. Todo se lo toma tan literal que sufre mucho.
    44. ¿Cómo va a ser AACC con lo mal que se porta?
    45. Es que a tu hijo le preguntas si ha ido a la playa y dice que sí. Le preguntas que ha visto y dice un barco. Pero cuando le preguntas con quién ha ido, no te responde.
    46. ¿Cómo va a ser de AACC si le he pedido que haga un esquema con llaves y no ha sabido hacerlo? (6años)
    47. Tiene un percentil 95 en razonamiento verbal pero es porque está sobre estimulado, no en vano me ha contado que pasa sus vacaciones en Francia.
    48. Es un cotilla, está mirando por la ventana pero se entera de lo que pasa en clase, en el pasillo, conversaciones en la última mesa…
    49. Habla mucho, me cuenta muchas cosas raras que yo no entiendo.
    50. Me ha preguntado por Dios, pero no me he querido complicar y le he dicho que mejor se lo explicas tú.
    51. Como madre te informo de lo que el niño ya sabe: ¡Sí claro! Vamos que lo tenemos que meter en primaria ya!
    52. ¿Por qué la gente cree en Dios? lo que tienes que hacer es respetar a los demás.
    53. El niño está siempre distraído mirando por la ventana…me preocupa que no tiene ninguna curiosidad.
    54. Tú te tienes que saber cuántas teclas tiene un piano, como eres superdotado…
    55. Es que le estás forzando.
    56. _Tu hijo no tiene psicomotricidad gruesa.
    _ ¡Pero si se sube a los cerezos!
    _Pues para subir esta escalera necesita ayuda (niño de 2,5 años)
    _ ¿Cómo ayuda?
    _Que le cojan de la mano
    _ ¡Pero si mi madre vive a una altura de un cuarto sin ascensor y el niño sube las escaleras solo desde los 11 meses!
    _Serán las escaleras conocidas, éstas que no conoce no.
    _ Y si no tiene psicomotricidad gruesa, ¿cómo es que ya tiene la fina?
    57. Mira yo en mis 35 años como docente nunca he tenido un niño AACC, pero tuve una vez un Asperger que sabía muchísimo más que tu hija… ¡Ese sí que era inteligente!
    58. No le conteste la verdad de lo que te pregunta. Miéntele.
    59. La sobredotación no existe. Es un mito.
    60. Tiene que hacer lo mismo que los demás.
    61. A los niños no hay que creerlos cuando llegan a casa y te cuentan cosas.
    62. Tan listo no es si ha pintado una oveja rosa.
    63. Pues yo creo que tiene un problema: no se sabe los colores…es daltónico.
    64. _Será muy espabilado pero no se abrocha el mandilón.
    _Te está vacilando
    _No es un chaval de 15 años para vacilarme a mí
    _Te está vacilando y os tiene cameladas a todas, se viste, se ducha, y desayuna solo a pesar de que tenga 3 años.
    65. La vida es muy dura, métele en una burbuja. (a él y al diente que le arrancaron claro)
    66. Es que claro tú tienes a uno pero yo tengo a 25 en clase.
    67. El informe pondrá eso, no lo discuto, pero no veo yo…no le veo el brillo como a otros que he tenido vaya…
    68. Es que si le dejo leer o hacer sumas los demás también van a querer y no pueden.
    69. Es que tu hijo pasa desapercibido, no da guerra.
    70. Es que no pide más…
    71. ¿Para qué la quieres adelantar de curso? ¿no ves que en el curso siguiente también se va a aburrir? ¿Y luego qué? ¿va a la universidad con 12 años?
    72. Cuando siga con los porqués dile que porque lo dices tú y punto.
    73. Es que en primaria se estudia así, hay que repetirlo todo en todos los cursos, se aburren todos, no sólo tus hijos…
    74. Emocionalmente tu hijo no está preparado para ir a otro curso. (Su mejor amigo tiene 8 años)
    75. Tendrá que aprender a aburrirse, o es que se cree que en la vida va a hacer siempre lo que le apetezca?
    76. Hay que curtirlo porque en la vida se va a encontrar con muchas cosas que no le gustan.
    77. ¿Un contrato de aprendizaje dices? Esas cosas son muy bonitas en los libros pero en una clase no se puede hacer y si no te gusta la atención que recibes, vete a un colegio privado y ahí seguro que te dicen que tus hijos son superdotados o lo que tú quieras.
    78. Apúntalo a Hockey.
    79. El problema es que lo lleváis a museos.
    80. Lo sobre estimuláis demasiado.
    81. _ ¿Es muy movido? pues ponle operaciones y lo tendrás sentado dos horas sin levantar la cabeza…
    _ ¿Y si lo apuntas a karate?
    82. Me da igual que ya sepa leer y escribir, el niño no pinta por dentro y no repasa las letras de puntos y eso es lo que se le pide este año.
    83. ¡Uy, pues mi niña también es muy lista!
    84. Pues mi hija también lee con 4 años
    85. Pues hay niños mejores en su clase.
    86. Tu hijo no es superdotado, usted quiere la evaluación por dinero.
    87. Ud. lo que quiere es arruinarle la vida a su hijo.
    88. Se nota cierto entrenamiento del niño en la ejecución del Wisc.
    89. El niño piensa esas cosas porque las piensas tú.
    90. Bueeeeno, pero en lengua no es tan fuerte.
    91. Me resulta complicado creer que un niño de 3 años diga que se aburre salvo que lo escuche en casa.
    92. Deberías apuntarla a alguna actividad extraescolar que fuera en grupo, le ayudaría a relacionarse mejor.
    93. Es normal que hable tan pronto y bien, con esta madre que tiene que no para de hablar.
    94. Si es que tiene una capacidad de razonamiento excelente, sabe muchísimas cosas, todo le interesa, un comportamiento intachable pero… ¿has visto que letra? ¿y has visto que cuando hace cuentas no deja los cuadros de separación que yo les mando? pues ese es el principal objetivo de este curso.
    95. No sé por qué has acudido a un psicólogo privado a por un diagnóstico, en este cole hacemos seguimiento y tenemos psicólogo. Además con 8 años es como pronto ¿no?
    96. _Mire Ud. es que nos ha dado un cuestionario que comienza en la pregunta 26 y es para niños de 7-11 años ya diagnosticados de conductas asociales que sirve para ver cómo le va la medicación. (2,5 años)
    _Si se está poniendo en duda mi criterio profesional no hay más que hablar.
    97. Tu hijo no socializa, debes llevarlo al mismo parque, a la misma hora, con los mismos compañeros de su aula, y darle un balón en vez de libros y visitas a exposiciones
    98. ¿Cómo que le quitaste los pañales a los 18 meses? No sabes que cada cosa tiene su tiempo…le estás obligando a crecer…
    99. Te vas a ir a la mismísima porra. Sí, no me mires así, eso es lo que he dicho.
    100. ¿Que el niño lee y escribe con 3 años? No es mérito del niño, sino de la madre.
    101. Es un infierno tenerte en mi clase. Eres una pesadilla todo el tiempo levantando la mano.
    102. Si se frustra así aprende antes a frustrarse.
    103. Tu hijo dificulta realizar correctamente mi trabajo… (3 años)
    104. Si tú dices que tu hijo tiene AACC…
    105. Si tu hijo es listo que me demuestre que puede hacer filas…(4 años)
    106. No estoy a favor de las AACC
    107. De que te quejas si tener niños así es un chollo…
    108. Tu hijo va sobra’o se atiende antes a los que no llegan
    109. ¡Eres el peor niño que he conocido en toda mi vida! (tras quejarse porque otros niños le molestaban)
    110. Pues en los idiomas no brilla mucho. (Notable)
    111. ¿Cómo le vamos a enseñar a multiplicar? ¡Cuándo le pongo restas falla alguna!
    112. Tu hijo vive en un estado de ansiedad y de estrés que no es normal para su edad. (7 años) Un año después: Ha cambiado muchísimo, ahora se ríe.
    113. Bueno, es que yo soy muy estricto. En fin, sí es superdotada pero, claro, porque como está en un entorno de una familia de clase media…Pero que sepáis que la estuve observando hacer un examen y una de las preguntas la tenía mal.
    114. ¿Te lo han valorado y te han dicho que tiene altas capacidades? ¿Seguro? Pero no puede ser si es un desastre pintando.
    115. Se sale de la línea del coloreado, parece que no ve…
    116. Las AACC están de moda.
    117. No le gustan los dibujos de la tele. Pónselos en inglés, ¡cómo es tan listo!
    118. ¡Pero no me saca un 10!
    119. Si sobra tiempo, se les atiende. Si no, no hace falta.
    120. Tú dirás que tu hijo tiene AACC pero a mí no me lo parece…
    121. ¡Pero si se despista muchísimo! No presta atención, nunca se acuerda de apuntar las cosas en la agenda ni siquiera recuerda sacarse el abrigo cuando llega a clase.
    122. Lo que necesita es mejorar en habilidades sociales.
    123. Lo que pasa es que le sobre estimuláis en casa.
    124. Ha sacado un 8 en el examen de mates. ¿Está malito?
    125. ¿Por qué no medicas a tu hijo?
    126. Si no sabe hacer ecuaciones no es superdotado.
    127. Las AACC no existen, es la evolución humana.
    128. ¿Así que tu hijo sabe contar? A ver… ¿Cuánto es 15+15? (4 años – responde 30)
    129. Ya sabes que hay catedráticos que se creen que sus hijos son muy listos. (8 familias de un colegio, ningún catedrático con una orientadora dos horas a la semana y 800 niños en el colegio)
    130. Tu hija es un poco vaga.
    131. Pero si no hace fórmulas ni lleva gafas (5 años)
    132. Tampoco saca tan buenas notas.
    133. A la hora de jugar no va al rincón de las matemáticas, prefiere las cocinitas… (Rincón matemático hasta el 10)
    134. Yo tuve uno hace dos años, le adelantaron un curso y luego sólo sacaba sobresalientes, como los demás alumnos buenos…
    135. A ver tú, listillo…hoy das tú la clase ya que sabes tanto…
    136. Ha hecho dos ejercicios de más y se los he borrado. Si no mañana no se que iba a hacer mientras.
    137. ¡Si no saca dieces, encima suspende, y no entiendo porqué se aburre en clase, si supiera todo lo que le explican los profesores pues lo entendería, pero es que suspende!
    138. No te preocupes que como va sobrado vamos a centrarnos en otros aspectos más importantes, lo académico lo dejamos estar.
    139. El CI es estratosférico, pero no saca todo 10, tiene dos 9. No lo tengo claro.
    140. Tendrá que ver con vuestra afición a los viajes y los museos.
    141. Esto os ha pasado porque en tu casa todos tenéis estudios.
    142. Sólo es precocidad, no hay que evaluarla ni atenderla.
    143. No destaca en lo curricular.
    144. Lo curricular no es importante, os tenéis que centrar en lo social y emocional.
    145. Lo tenéis que apuntar a fútbol a ver si así socializa.
    146. Tengo 5 o 6 más como él. (Niño)
    147. Esta niña sí que es buena. (Niña)
    148. Tengo 25, no puedo hacer más.
    149. Si no acaba su trabajo, no le puedo poner otras cosas.
    150. Pues comete fallos.
    151. No es bueno en todo, en inglés no es bueno. (7)
    152. ¿Pero tú qué quieres, diferenciarlo?
    153. ¿Qué quieres que le ponga más ejercicios? ¡Pues le pongo más!
    154. Tu hijo dice que se aburre en el cole y que sólo aprende en casa contigo, pero eso no ha salido de él. Se lo has dicho tú, si no de qué.
    155. ¿Y te has planteado que pueda ser Asperger?
    156. No te preocupes, esto con el tiempo se quita.
    157. A los 18 años se iguala a los demás.
    158. De mayores son unos desgraciados porque no les habéis dejado tener infancia, todo el día en museos o viendo documentales.
    159. La realidad es que estamos muy verdes en esto de las AACC, y por otro lado, siempre se atiende primero a los que no llegan, y el orientador sólo puede ver a X número de niños al año, con lo que hay que hacer una selección.
    160. Tú hijo parece autista, hay otros que pueden más.
    161. Te recomiendo que vayas a terapia, tus hijos están nerviosos porque tú se lo transmites.
    162. Es que sólo te dice que se aburre para llamar tu atención, pero en el cole se lo pasa muy bien, hacemos cosas muy divertidas. Pero esto no te lo cuenta ¿verdad?
    163. Yo aquí tengo 25, por las tardes puedes darle lo que pida para que no se aburra. Aunque yo te recomiendo para niños así el homeschooling.
    164. ¿Y no le gusta jugar a los cromos? Claro, con esos hobbies raros como ir a museos de Ciencias…para eso ya habrá tiempo, es muy pequeño.
    165. Tu hijo tiene que hacer cosas de su edad, no tener un telescopio ni jugar al ajedrez, ni necesita saber leer con 3 años. Lo que tiene que hacer es aprender alemán ya, para poder comunicarse con su familia.
    166. Pues es rarito, pero no tanto ¿no? Yo pensaba que eran más raritos…
    167. Le estáis adultizando y dando demasiada información.
    168. Se tiene que acostumbrar a que la vida es así y siempre va a encontrar gente que le va a pegar. (2,8 años – Mamá es que cuando me llevas al cole para que me peguen siento que no me quieres)
    169. Es que no quiere venir al cole porque como te has divorciado lo está pasando mal. (Divorciada desde hace 5 años)
    170. Pues no es tan listo porque se distrae mucho en clase y no es porque se lo sepa.
    171. Tengo 26 alumnos en clase
    172. No hace falta un psicólogo especializado, uno cualquiera te vale.
    173. En clase son 25 alumnos y no voy a permitir que ninguno vaya por delante, así que no se lo voy a dar, que repase con todos. (Después de que una orientadora recomiende al profesor facilitar un libro en inglés para que la alumna lea mientras en clase se repasa.)
    174. Si ya saca sobresalientes y ha dejado de tener ataques de ansiedad para entrar en el cole, ¿qué más quieres? Si es que estáis obsesionados con exprimir a vuestros hijos.
    175. En la clase los hay más listos que él.
    176. Con esas llantinas quiere llamar la atención, lo mejor es ignorarla.
    177. Respecto a las Asociaciones: no me gustan, a los padres os llenan la cabeza de pájaros con cosas irrealizables.
    178. Le has enseñado a leer, escribir, sumar y restar durante el verano ¿verdad?
    179. Está sobre estimulado.
    180. Es muy pesado, no deja de levantar la mano.
    181. Tiene que entender que hay más alumnos en clase.
    182. Genera antipatías entre sus compañeros.
    183. Yo no lo veo
    184. No creo
    185. Soy partidaria de no etiquetar
    186. Será muy listo pero suspende
    187. No entiendo, si lee tanto ¿cómo tiene esa caligrafía?
    188. No puede coger de la biblioteca libros que no son para su edad.
    189. No le acepto resúmenes de Harry Potter (5primaria) porque yo no me puedo estar leyendo el libro. Mejor que coja de la biblioteca que esos me los sé.
    190. Se nota mucho que tú le llevas a museos.
    191. Igual lo que pasa es que no le gusta estudiar.
    192. Debería repetir curso, así espabilaría.
    193. ¿No será hiperactivo?
    194. Usted no sabe lo que son problemas, el otro día en una clase un niño se cortó la boca con unas tijeras.
    195. Los políticos hacen leyes que luego no se cumplen.
    196. ¿Enriquecimiento? En una ocasión tuve a dos hermanos listísimos y sus padres que también eran tan inteligentes trabajaban en el CSIC nunca pidieron enriquecimiento.
    197. Así estás quemando su infancia.
    198. Yo no puedo con tanta creatividad, cortádsela un poco.
    199. No estamos preparados para atender a este tipo de niños.
    200. ¿Qué le pasa al niño que está tan nervioso, siempre comiéndose las uñas y los lápices?
    201. ¿No has pensado que quizás echa de menos a su padre?
    202. Es que no levanta constantemente la mano para intervenir en clase, ni se interesa en exceso por lo que damos en clase.
    203. Hay muchos niños que van muy bien en primaria y cuando van al instituto son normales e incluso suspenden…
    204. ¿No crees que le estás agobiando con llevarle todos los días a alguna extraescolar y llevarlo al psicólogo, a terapias y a tantas cosas?
    205. ¿No crees que estará siendo mucho peso para él que le tengan en una academia, subido de curso?
    206. ¡Anda, pero si tiene amigos!
    207. Tranquila, los superdotados no fracasan mujer eso te lo digo yo.
    208. Tu hijo debe mejorar la escucha. Cuando es su turno quiere que le escuchen todos, pero no hace ni caso a las aportaciones de los demás…estáis criando a un tirano.
    209. A mí que quieres que te diga, me parece que eso de la desmotivación no existe, se lo inventa para no trabajar porque es un vago.
    210. ¿Ansiedad y frustración? No, lo que pasa es que está mal educado, a los míos nunca les he tenido que reñir y hacen siempre lo que yo digo.
    211. Hombre, yo en clase lo veo bien, pero si quieres le doy más fichas.
    212. La ampliación mejor en horario extraescolar que en el colegio.
    213. No voy a evaluar a mi hija porque no quiero que la etiqueten, tiene que ser normal.
    214. Buff, que mala suerte tienes, menos mal que el mío es normal.
    215. La culpa es tuya por explicarle cosas que no tiene edad para saber, aunque pregunte.
    216. ¿Por qué no le medicas? Hija, si funciona con los hiperactivos.
    217. ¡Qué AACC ni que leches, tu hijo es alemán, alemán! (madre argentina y padre vasco)
    218. Tu hija es una niña caprichosa (8años) y dentro de unos años una adolescente complicada.
    219. Tiene demasiado genio, demasiado carácter, va a su bola, si no cambia tendrá serios problemas cuando sea adulto. (4 años)
    220. Ponedle más la tele y veréis como se normaliza.
    221. Acelerar, acelerar… ¡y luego? ¿qué hacemos con un chico de 15 años en la universidad?
    222. Sí, sí, ya sabemos que estos niños se aburren, necesitan una atención especial, pero… hay otras prioridades.
    223. Tu hijo no es prioritario.
    224. Me voy a atender casos de verdad.
    225. El problema que tiene tu hija es que siempre la vas a entender. Siempre vas a buscar una explicación a todo lo que hace y todo lo que le pasa.
    226. ¿Y no será que tiene déficit de atención?
    227. No para quieto, no tiene AACC, es hiperactividad.
    228. Hay otros en clase más listos, que sacan mejores notas y que se portan bien.
    229. Frena a tu hija, si en primero de infantil sabe sumar, ¿qué más le vamos a enseñar?
    230. Si insistes haré las pruebas a este alumno, pero que sepas que yo considero AACC sólo a partir de 140 CI, hoy en día un niño con un CI 100 es un niño cortito que no llega.
    231. ¿Estás segura de que este tiene AACC? Porque fíjate que mala caligrafía
    232. No puede ser AACC, le gusta el fútbol y se lleva fenomenal con los compañeros.
    233. No, yo no quiero que mi hija tenga AACC, yo quiero una hija normal.
    234. A éste, lo único que le pasa es que es un listillo y quiere llamar la atención, y que su madre quiere que esté por encima de los demás.
    235. ¿AACC ésta? Pero si hay otros que leen y escriben mejor.
    236. Ella tiene que ser igual que los demás en clase, no puede hacer nada distinto, todos tienen que hacer lo mismo. Si hago esto con ella, los demás también querrían.
    237. Eso de las AACC es una moda, siempre ha habido listos y tontos.
    238. El mío es tan listo como el tuyo, o más, pero está bien como está y preferimos que no se le evalúe.
    239. No tengo claro si es muy listo o muy tonto.
    240. ¿y ésta es la superdotadita?
    241. Lo que le pasa es que está sobre estimulado
    242. Todos los padres creen que su hijo es el más listo, lo que ves es porque eres su padre
    243. No veo nada de AACC, lo que veo es que es desobediente y vaga
    244. No es un problema de AACC, es un problema de que le faltan límites y normas y quiere siempre salirse con la suya.
    245. No vayas por privado a que le evalúen porque, como cobran, ponen lo que los padres quieren.
    246. Este informe privado no me vale, yo no veo que tenga ninguna característica AACC, así que en ese informe pondrá eso porque habéis pagado.
    247. Llevo 20 años de profesora y he tenido niños con AACC y no eran como éste, eran muy estudiosos y responsables.
    248. Hoy me saqué las zapatillas y se las tiré a XXX profesora. ¿Por qué hiciste eso hijo? Mamá, no voy a permitir más que me trate mal, no me respeta tal como soy…
    249. ¿Sabes lo que es creatividad? Creatividad es ir al zoo, ver un mono marrón y luego dibujar uno exactamente igual al que ha visto. Eso es creatividad.
    250. ¿Tu niño es sobredotado? Pienso que cualquiera de los otros puede serlo antes que el tuyo.
    251. Con esa edad los niños no pintan cuello.
    252. En clase, tengo al menos 3 o 4 como el tuyo.
    253. Solo los tontos se aburren.
    254. Tiene que aprender a adaptarse a cada profesor.
    255. No le puedo dar más ¿qué pensarían sus compañeros?
    256. Es lenta.
    257. La sobredotación es un mito.
    258. No te pongas en contacto con más asociaciones de altas capacidades, que luego nos llaman en el colegio.
    259. ¡Pero si nunca acaba las tareas en clase!
    260. ¿Para qué quieres que lo evalúen? Si total no van a hacer nada por él.
    261. Tu hijo no tiene sobredotación, le he preguntado qué es un cráter y no lo sabía.
    262. No estoy aquí para darle clases particulares a tu hijo, son 28.
    263. Lo importante es divertirse, ya tendrá tiempo para aprender
    264. Es muy listo, pero se confunde, eh
    265. Yo no puedo responderle cómo son los ordenadores porque todavía no sabe hacer el trazo de la g.
    266. Tengo miedo que se quede atrás si le quito las tareas de repetición de contenidos.
    267. Es listo, pero muy vago.
    268. Falla en lo más sencillo, ¿Cómo le voy a poner tareas más complejas?
    269. Tiene demasiada autoestima.
    270. Lo de las altas capacidades es moda hoy en día.
    271. No lo veo.
    272. Lo que pasa es que está sobre estimulado nada más…
    273. Tu niño es como todos los demás en la clase, igual que X igual que Y…
    274. Seguro que su madre se pasa todo el día poniéndole ejercicios en casa para que sepa más que los demás.
    275. ¿Estáis seguro que es superdotada? Con las notas que saca parece que las pruebas están mal. Habrá que repetirlas y comprobarlo…
    276. Le veo muy infantil, muchas veces se preocupa por tonterías de forma exagerada.
    277. Me ha decepcionado.
    278. Es que hay padres que están obsesionados con que su hijo sea superdotado.
    279. En muchos sitios te dirán que tiene altas capacidades. Lo hacen para sacarle el dinero a la gente.
    280. Adaptación curricular… la primera vez que lo oigo ¿y eso me toca a mí?
    281. Yo no veo que demande nada más. En clase no destaca para nada. Si está suspendiendo, ¿cómo vamos adelantarle?
    282. Es demasiado sensible.
    283. No voy a pedir valoración. Cuando no lo hice con un alumno que tuve muy inteligente no lo voy a hacer con el tuyo.
    284. No creas que destaca en todo. Hoy no ha querido colorear los mándalas.
    285. No voy a hacer adaptación, si se aburre ya me dirás cosas.
    286. No lo apures, si lo sobre estimulas le haces mal… ya se igualará.
    287. En clase siempre parece distraída. ¿Cómo le vamos a dar más si no atiende?
    288. Es muy lenta haciendo las cosas y desorganizada.
    289. No la podemos adelantar porque si no sería la última a la que le venga la menstruación, desarrollará más tarde, y eso sería un problema.
    290. ¿Un niño que va al logopeda puede ser de altas capacidades? Tengo entendido que no…
    291. Tampoco lo sabe todo.
    292. Si eres tan lista, ¿cómo no sabes tal cosa?
    293. Yo la veo muy normalita, tampoco es para tanto.
    294. Este es un colegio para niños que quieran tener una infancia normal.
    295. No conozco ningún sitio donde puedas ir. Estás sola.
    296. Pues su hijo también suspende.
    297. Tiene la parte emocional bloqueada. No lo considero de altas capacidades.
    298. Total: en la vida no triunfan los inteligentes, solo los ‘avispados’.
    299. Le corrijo así el examen (distinto del resto) porque no puede ir por ahí de sobrado.
    300. Te preocupas mucho.
    301. De seguro ya le tienes un plan de vida estructurado para que te saque de pobre y vivir de él.
    302. Tengo muchos niños en clase y el cole tiene poco recursos.
    303. No sé qué le da a los padres por querer adelantar a los niños, total para luego tener que trabajar un año más para jubilarse.
    304. Yo no veo que el niño sepa de Egipto como aquel niño que llevaban a Crónicas Marcianas.
    305. Si fuese más lista, enfocaría y lo haría todo más rápido.
    306. Le rompo las hojas de cálculo porque no usa el ábaco para hacer las operaciones. Seguro que no las hace de cabeza. En mi clase no permito que destaque nadie.
    307. Tu hijo no es de altas capacidades y si lo es, no es el único de mi clase. Debes olvidarte de este tema y preocuparte que tu sea feliz que es lo hago yo en clase.
    308. Si fuera excelente en todo… pero con esa letra tan fea…
    309. Saca notas tan buenas porque es aplicado.
    310. Tu hijo no necesita NADA. Solo quita horas a los que más lo necesitan
    311. ¿Para qué quiere saber más de lo que le pertenece?
    312. Estos niños se suelen igualar.
    313. Pensad bien si queréis que se registre en Séneca, lo podríais dejar marcado de por vida si luego se iguala.
    314. Como no hay recursos haremos una adaptación sobre papel.
    315. ¡Siempre quiere destacar en todo!
    316. No insistiré mucho en la adaptación curricular. Sus maestros le podrían tomar manía.
    317. Ha mejorado, ya no hace tantas preguntas.
    318. El rendimiento es bajo, ya hace dos años que le pasamos las pruebas, igual ya no es superdotado.
    319. Esto de las altas capacidades son chorradas que se inventan ahora. A los niños no hay que ponerles etiquetas. Todas las madres pensáis que vuestros hijos son lo más.
    320. Ya se nota que la estimuláis.
    321. No tiene mérito que haga puzles de 50 piezas con 3 años recién cumplidos porque está acostumbrada a hacerlos en casa
    322. No tiene nada de especial que haga esos cuadros y collages porque su madre le da los materiales
    323. Que memorice los libros palabra por palabra no es nada, si no es capaz de escribir su nombre
    324. Si se frustra, así aprende antes a frustrarse.
    325. Tiene 4 años, tiene que hacer las fichas, me distrae a los demás, no quiere nada más que lo que le gusta, leer, así que lo pongo en el rincón de leer y toma las fichas, que las haga en casa
    326. Si le pegan es porque es superdotado.
    327. No puede ser, seguro. Los niños de altas son todos muy movidos.
    328. ¿Qué le duele la barriga antes de venir a clase? Pues aquí no se queja. Eso es que la tenéis muy mimada
    329. Tiene que haber copiado en el test de C.I.
    330. Va a sufrir en la vida.
    331. No encaja en el status quo.
    332. Este tipo de niños tiene problemas para mantener un matrimonio en el futuro.
    333. Es normal que con tres años dibuje un cubo con profundidad y escriba un número en cada cara, lo habrá visto antes, eso es normal…
    334. Te veo un poco obsesionada con el tema… Relájate…
    335. Tu hija parece una jubilada en el recreo, se sienta en un banco con una libreta y no juega, deberíais ir más al parque…
    336. ¿Para qué quieres saberlo? Si eso le va a perjudicar…
    337. ¿Habéis descartado Asperger?
    338. Tu hijo lo que tiene es un trastorno de conducta.
    339. Le faltan habilidades sociales porque lo llevaste poco al parque y no lo obligaste a jugar con niños de su edad.
    340. Yo, si fueran mis hijos me alegraría que me dijeran que son como todos los demás.
    341. ¿Que tu hija es superdotada? ¡Qué horror, yo por nada del mundo querría a un hijo así! ¡¡Menos mal que la mía es normal!!
    342. El que tenga un percentil X es una tontería que se han sacado ahora los psicólogos.
    343. Bah! Tanto ir a psicólogo y psiquiatra son tonterías. En nuestros tiempos no se iba.
    344. Olvídate de aprender quienes eran los Etruscos, ahora estamos estudiando Roma (4° primaria)… Seño pero antes estaban los Etruscos…Sí, pero hay que dejarlo para cuando estés en la ESO, sino te aburrirás.
    345. Yo iré atendiendo a las necesidades que vaya viendo. Si lo considero oportuno ya le daré tutoría. Por el momento nada destacable.
    346. Los especialistas privados solo os dicen lo que queréis oír.(Inspector jefe)
    347. Si es tan listo, que lo demuestre. (Inspector de zona)
    348. ¿No te has planteado que el hecho de ser tan insistente puede perjudicar a tus hijos? (Técnico de atención al la diversidad)
    349. Los políticos hacen leyes que luego no se cumplen. (Directora de instituto)
    350. ¿Pero cómo le vamos a hacer adaptación curricular si ha sacado un 5 en música?
    351. Parece que se aburre en clase y no veo por qué, hacemos cosas súper interesantes
    352. No te lo tomes a mal, pero creo que lo que le pasa es que es un poco prepotente.
    353. Piensa demasiado, no tendría que pensar tanto.

    Todo, como se puede ver, muy bien justificadito por sus doctorados en ciencia, la inmensa e intensa especialización online en el campo de las AACC que poseen y, mediante la realización de fichas más o menos elaboradas que, por lo visto, permiten inferir que los padres tienen alguno de los dos “trastornos” (no, no se me entienda mal el vocablo y por eso las comillas) que, también de forma manida y poco creativa, insisten en esgrimir: el pensar que se tiene el nobel en casa y el einsteinismo. Va, ahora ya puede seguir fustigando y quedarse en este mega párrafo. Pero no, va a ser que todo no es tan sencillo. Ni mucho menos.
    Las altas capacidades están ampliamente demostradas y, en este caso, no hay ninguna investigación que lo cuestione. El problema es la falta de docentes preparados para su detección, la insistencia en imposibilitar la atención correcta al alumnado al que se le hayan detectado y, por desgracia, la actuación de algunos docentes en sus aulas despreciando, sistemáticamente, a todos aquellos alumnos, aacc y no aacc, que no reúnan una cierta homogénea, (homogénea: dícese de todo aquello que el docente quiere que hagan los niños y niñas, todos y todas, porque todos y todas tienen que hacer lo mismo, y además sólo lleva diez años usando el mismo material). Cuando hablo de algunos, hablo de algunos en toda la extensión de la palabra (cientos, miles…pal caso es lo mismo).
    Pero no, no todos los docentes son sádicos y, por suerte para ellos, cuando se cuenta un episodio personal, siempre, los padres son capaces de recordar, incluso emocionados, qué tutor hizo su trabajo y cual no tanto. Y ello es así. Pero claro, hay cafres en docencia, al igual que hay cafres entre los padres y los alumnos. No todos, ni la mayor parte de ellos. La diferencia radica en que existen profesiones en las que a uno ¡ups! le toca equivocarse menos o nada, porque si no va a ser mejor que se dedique a hacer agujeros de avestruz o iglús en el polo Norte ¿o era el Sur?; es el caso del cirujano, el policía, el controlador aéreo… y ¡oh, horror! el docente.
    ¿Cuál es el problema con las altas capacidades?
    El problema no es el desconocimiento por parte de muchos de las últimas investigaciones sobre el tema, el problema es no querer saber, el llevarlo al terreno personal y también la muuuuuuuyyyyy manida y poco creativa excusa de la necesidad urgente de recursos humanos y técnicos para atender a dicho alumnado, ¡caray, ni que formaran parte de la NASA!
    Hablo no sólo para alumnado de altas capacidades. Hablo para cualquier personalización del aprendizaje porque para mí lo importante, al igual que para el resto de mis compañeros, sería que se atendiera como se debe a todo el alumnado. Algo que con las ganas de trabajar de alguno no se puede. Se intenta pero no se puede.
    Un docente no debería justificar todos los problemas académicos de un niño o niña con la culpabilización de los mismos. Un padre no debería ignorar lo que le dicen los docentes de sus hijos, jamás. Nadie debería estar al margen de poner sentido común en el asunto, ni siquiera Menores, porque al final, a quien no debería de afectar nunca, es al hijo de alguien, a todo su entorno familiar, a su salud y a su futuro.
    La clave para la escuela del siglo XXI no va a ser el uso de la tecnología, una determinada metodología o, simplemente, una dotación de recursos sin sentido (caray que contradicción, amigo!). La clave será… ¿la inclusión? ¿quién los ha excluido?… y el ser capaz de poder atender, no individualmente, si no de forma personalizada a todos los alumnos que existen en el aula sin que se los lleve la PT de turno a petición del profesor que a su vez se niega a cualquier adaptación; el desligar la edad fisiológica del curso y el trabajar todos, codo con codo (padres, docentes y políticos) para que nuestros hijos saquen su máximo potencial sin que nadie les desequilibre o les excluya por ser diferentes a la imagen y semejanza del omnipotente docente, y sobre todo, el NO consentir, en un marco de trabajo adaptable, que una de estas grandes eminencias deje a nadie en el camino… de por vida.
    Ya has visto que, al final, de lo que menos he hablado es de altas capacidades porque, en definitiva, lo que tengo claro es que, sin taxonomizar, ¡no hay quien cojones atienda a nuestros hijos! Incluye eso en tus apuntes científicos.
    Conclusión, en cifras oficiales: 23.745 niños y niñas y sus respectivas familias quieren el nobel y padecen de einsteinismo.
    Sin acritud.
    P.D. Gracias a todos los docentes que no han subestimado ni a sus alumnos ni a sus padres, aacc o no aacc. De corazón, gracias.

    1. Hay mucho desconocimiento sobre los superdotados (un 2 ó un 3% de nuestros alumnos). Ellos necesitan tanta ayuda como los NEE. Y actualmente se está pasando bastante de ellos. Creo que si el conocimiento científico se disparó en el siglo XX fue porque la extensión de la educación permitió aprovechar muchas buenas cabezas que no provenían precisamente de las élites. Abandonar estas cabezas es un pecado imperdonable que sólo servirá para retrasar el progreso y el bienestar de todos. ¡Malditos demagogos!

  2. Jordi, no puedo más que estar de acuerdo en gran medida, con esta frase tuya «Un padre no debería justificar todos los problemas académicos de sus hijos con la taxonomización de los mismos. Un docente no debería ignorar lo que le dicen los padres de sus alumnos. Nadie debería estar al margen de poner sentido común en el asunto que, al final a quien va a afectar, es al alumno y a su futuro.»
    Como sabes, no todos los AACC, tienen problemas académicos, aunque si un determinado % que tristemente no es pequeño, pero si una gran mayoría sufren una desmotivacion extrema, que tarde o temprano les afecta.
    «Mis» dos AACC, NIÑO Y NIÑA, diferentes en grado sumo, no tienen problemas académicos, de momento, del sobresaliente no bajan, ambos están aún en primaria, pero temo, por experiencia propia, el futuro, dado lo complicado que es hacerles entender que han de acudir diariamente a un lugar que «sienten» como poco menos que el patíbulo.
    Esto acaba llevándote a una desmotivación y falta de interés tremenda, y a la conclusión de abandonar el sistema escolar, en cualquiera de sus etapas no obligatorias. Con lo que eso conlleva en una sociedad como la nuestra, basada en títulos y certificados varios.
    Totalmente de acuerdo en la definición de educación inclusiva en las leyes de educación, pero… no se cumple, y por lo que te leo, lo sabes…
    Docentes preocupados por atenderles, claro que los hay, nosotros nos hemos encontrado de todo, el que no sabe y se informa, el que no sabe y ya, el que sabe y actúa, y también el que por los motivos que sea, no quiere.
    El caso, es que las familias, nos encontramos con una ley que les apoya (como a todo el alumnado) y un sistema que por lo que sea no funciona, y por eso, peleamos como gato panza arriba.
    Es infinitamente triste verlos apagarse en el día a día, ver cómo pierden la ilusión por el aprendizaje, es terrible escuchar, en primero de primaria, mamá, por qué el colegio es siempre igual? Todos los años lo mismo, y un poquito así ( dejando un mm entre índice y pulgar) más?
    Lo que nos ocurre también a las familias es debido al desgaste que produce, conseguir (muchas veces pelear incluso) que el colegio les haga una evaluación psicopedagogica ( dicho sea de paso, mi opinión al respecto, es que sería fundamental hacerla a todos los niños ya que la información que transmite tanto a docentes como a padres es fundamental), muchas veces se tardan años, para evaluarle y una vez hecho, una eternidad para atenderles, algo que tristemente no siempre se consigue.
    Sin más, que creo que estoy comenzando a dispersarme.
    Saludos.

  3. Recuerdo, hace unos años, a una alumna de 2ª de ESO a la que adelantaron un curso académico por estar etiquetada como superdotada. Esto lo motivó algo tan prosaico como que su padre estuvo dando la brasa en Conselleria hasta que se salió con la suyo.

    Era buena alumna pero no brillante. Había compañeros suyos bastante superiores que, por cierto, no tenían esa etiqueta.

    Un saludo

  4. Jordi, te sigo desde hace un tiempo, porque es enriquecedor leer al que discrepa con uno. Se aprende mucho.

    Como escribí en otro lugar relacionado con la enseñanza … «Es relativamente fácil descubrir cuales son las necesidades educativas especiales de una persona en silla de ruedas o con problemas de visión. Lo que resulta más difícil, por la falta de conocimiento sobre esos temas, es descubrir qué necesidades educativas específicas tienen, por ejemplo, una persona con “tempo cognitivo lento” o sobredotación intelectual. Porque simplemente los profesionales de la educación “no lo ven” . Las sobreexcitabilidades no son apenas visibles, ni las crisis existenciales, ni las diferencias neurológicas (anatómicas y/o funcionales) que provocan un modo diferente de percibir y “ser” en el mundo. Es imperioso que se aprenda a detectar los pequeños indicios, que a menudo son mal interpretados (cayendo en “etiquetar” incorrectamente: “vago”, “manipulador”, “mosca de verano”… he oído tantas y tan dañinas… ) y aprender qué podemos hacer desde nuestra labor docente para que puedan desarrollar su potencial sin los problemas actuales. Si hay interés, es posible. Hagámoslo realidad.».

    Para mi la identificación es esencial, junto a la formación. Porque sin identificación es imposible actualmente atenderlos como la ley indica, y sin formación la identificación se quedaría en estereotipos irreales que provocarían una atención inadecuada.

    Estamos dispuestos a aprender cooperativamente, cogiendo este proyecto real y aplicando las TIC y todo lo que haga falta para a partir de actuales prototipos en marcha podamos desarrollar respuestas educativas eficaces. ¿Te apuntarías?

  5. Uno habla desde la experiencia y… te aseguro que sí. En Matemáticas rendimiento académico y capacidad intelectual están estrechamente unidos. Lo digo a partir del trabajo de la clase diaria, muchos exámenes y estar al pie del cañón constantemente siguiendo a los alumnos.

    Si se hace esto, se desmontarían muchos mitos y afirmaciones gratuitas.

    1. Completamente de acuerdo. Y así debería ser en todas las materias. Creo que hace falta más resolución de problemas y menos memorización de datos

  6. Me parece brillante tu final. Cada alumno es un mundo y es preciso trabajar con cada uno como lo necesite para que dé lo máximo posible de sí mismo. Cada alumno debe llegar a su propia excelencia Y todos necesitan ayuda para eso.

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